“成人之美”的張老師

前段時間，重慶市教育科學研究院中學數學教研員張曉斌老師退休了。說起張老師，熟識他的人都感受過他日常生活中的平易與豁達，領略過他工作中的勤勉與嚴謹，歎服過他學術表達時的智慧與大氣。作爲一個普通的區級教研員，張老師和我在工作上是“指導”與“被指導”的關係，但在生活中我們亦師亦友。驀然回首，我突然發現如果沒有張老師的“記得”“鼓舞”和“成全”，今天的我會是什麼樣子呢？

常常“記得”

“你的名字，我記得。”這是我們第一次見面時，張老師對我說的第一句話。那是2007年，我正在參加區裡組織的一個教師培訓。作爲學員，我主動向指導教師張老師打招呼並報上自己的名字。

“兩年前，你交了一個‘模擬測高演示儀’的教具到市裡參評，我是評委。”原來如此，那麼多的參評教具，沒想到張老師竟然記得我製作的教具和我的名字，這叫我如何不心生感動。

一次，張老師剛見到我，就興奮地說：“廖老師，前段時間我路過綦江區趕水鎮時，特地往車窗外伸長了脖子看了你以前工作過的地方。”說完，他還誇張地做了一個伸長脖子的動作，把大家逗得哈哈大笑。

我心裡一驚，其實我只是在閒談中說起在趕水鎮教過書。沒承想，這樣一件小事都被張老師記在了心上。這種“記得”，何等溫暖，何等動情。

不得不說，張老師的記性確實好：哪個區縣有哪些優秀中學數學教師，他記得；哪位老師參加市級賽課獲得過一等獎，他記得；哪個區縣的哪些老師公開發表過論文，他記得……因此，常常感動於張老師“記得”的又何止我一個人。

總是“鼓舞”

“因爲不愛寫，文章發表得少，中學數學老師在職稱評審上很吃虧。” “數學老師也要寫，要有成果意識。”在很多場合，張老師都會這樣說，並從“成果提煉”的角度給大家指引方向。

“我又有一篇文章通過終審，很快要發表了。”“我那篇文章在知網成了高引用、高下載論文。”張老師只要說到“教研”“成果”“文章”，他都會喜形於色，兩眼放光。這種時候，我都會在心裡尋思：我要像張老師那樣堅持寫作。

那年，我指導的一位老師寫了一篇上萬字的教學課例文章。因爲過程清楚、記敘翔實、理實相融，張老師不但把這篇文章評定爲一等獎，還叮囑我讓這位老師再好好梳理爭取發表在雜誌上。

過了兩天，張老師打來電話說：“再次讀了那位老師的課例，我覺得有些環節的教學過程還可以商討……”就着張老師提出的“商討意見”，我們後來合作完成了一篇文章，並公開發表在雜誌上。

多年以後，我依然行走在中學數學教研的路上。一路走來，我發現身邊許多青年數學教師提筆寫作，甚至一些偏遠區縣的數學教師也在雜誌上發表文章了，許多教師的文章還被人大複印報刊資料全文轉載……能有這樣的可喜局面，很大程度上要歸功於張老師的總是“鼓舞”。

一直“成全”

與張老師結識後的很多年裡，我一直在學校教數學、當班主任，對自己的未來並沒有太多規劃和期許。但張老師從來沒有忘記我這個 “學生”，還不時讓我波瀾不驚的教學生活泛起絲絲漣漪。

2010年，重慶市成立了首個市級中學數學名師工作室，主持人是重慶市一所知名高中的數學教師。張老師建議我主動申請加入工作室。

“我沒有教過高中。”我遲疑地說。“你試一試，還可以順帶了解高中數學教學。”張老師鼓勵道。

在張老師的極力鼓勵、推薦和成全下，最終我以“爲工作室寫簡報和材料”的理由加入了工作室，成爲工作室唯一的初中數學教師。

2015年，已經40多歲的我不斷糾結於做“學校中層”還是“區縣教研員”。“廖老師，從你的性格、愛好和專長出發，我覺得你可以選擇做教研員……”經過與張老師的一番長談後，我對“教研員”有了更多認識。如今，我追隨張老師做教研員將近10年了。

“君子成人之美。”在重慶，又何止我一人曾受益於張老師的“成全”。

不知不覺，與張老師相識已近20年。多少故事、多少情義早已深深鐫刻在我的心底。如今張老師雖然退休了，但我仍不時能看到他出席會議、講課、編寫教材……張老師對職業的感情以及對與職業相關的所有人的感情，他的常常“記得他人”、總是“鼓舞他人”和一直“成全他人”，又何嘗不是我以及教研工作者應該堅守的信條。

（作者系正高級教師、特級教師，重慶市大渡口區教師進修學院初中數學教研員）

《中國教師報》2024年11月13日第7版

作者：廖帝學