C計劃家長談：學批判性思維三年，孩子有哪些變化？
在上週，C計劃午間輕直播欄目採訪了一位資深魅力寶媽——諾媽，她在孩子剛剛升入小學時就決定培養他的批判性思維了。如今，諾媽的孩子阿諾已經在C計劃上了三年（L1-L3）的課。這一次，我們和她聊了聊，爲何會堅定給孩子報名C計劃的批判性思維課程，以及孩子在C計劃學習後有哪些變化。
值得一提的是，在訪談的最後，諾媽也分享了一些幫助父母們培養孩子批判性思維的小妙招哦！
/ahra kwon/
爲什麼選擇C計劃的閱讀思辨課？
C計劃：先問一個很直接的問題，爲什麼諾媽會選擇C計劃的課程來培養阿諾的批判性思維？
諾媽：因爲處處給我驚喜！這裡有四個點。我分爲決定報課前，爲什麼選擇了C計劃，以及上課之後，爲什麼堅持選擇C計劃來說。
首先是報名前，我爲什麼選擇C計劃。
第一個是喜歡C計劃的上課模式和體系。
因爲我一直研究創新教育，我很喜歡美國小學生語文課程體系。他們的內容裡對個人感受充滿關懷，而且都是集體討論的授課模式。集體上課的最大好處就是可以聆聽不同人的觀點，對同一個主題進行討論。
我就在想，爲什麼中文沒有這樣的體系呢。如果我想實現這個模式只能在國內一些創新學校小班制纔有可能。而一般公立院校一個班30、40個孩子。一節課45分鐘，那大體上依然是1對多的輸入方式。老師爲了保證進度，學生自由發表觀點的機會很少，更別提自由討論了。
線上的閱讀課我也試過幾個。那也是老師帶着講，一路引導着往自己思路上走，是追求進度的。孩子的觀點並沒有被認真聆聽。
我正好看到C計劃，我的第一感覺就是和美國小學生語文模式好像啊，很像他的中文版。
第二個是喜歡這個課程推薦的書。
現在世面上的資源太多了，我覺得挑選過程還是很重要的。畢竟書太多，真正的好書就那麼幾本。全世界的電影那麼多，我們也不可能每部都看。
C計劃推薦的書籍都是很精挑細選的。平時課業很繁忙，但孩子依然會讀完C計劃推薦的書。這個推薦書籍範圍又完全是按照孩子各個年齡發展安排的。
阿諾最開始上課是在一年級。當時他剛上小學，有很多的不適應和情緒問題，經常容易暴怒。正好當時看到了課程裡有關於情緒管理的內容，發現怎麼都是我需要的啊，很符合兒童發展規律！
莫莉·卞 |《菲菲生氣了》
C計劃春季思辨閱讀課L1級別用書
比如《菲菲生氣了》、《生氣湯》、《小豬別哭了》。這些是關於情緒管理的，會讓你迫不及待讓孩子去參加課程自我調節。
上課之後的新發現與孩子的變化
C計劃：那麼上課之後呢，感覺怎麼樣？
諾媽：上了以後我又發現了一點。
有的孩子閱讀量大卻依然好像啥也沒讀，不是因爲你沒讀，而是因爲你沒學會怎麼真正“閱讀”。其實很多孩子都在閱讀。但是一些看完了又好像沒看，很快又遺忘了似的。感覺這種閱讀就是過了遍眼睛，沒有進腦子。
或者孩子們只是看個快樂，留下的還是寂寞和缺乏感知力。
這主要源於孩子只體驗到淺層閱讀的趣味，沒辦法體會繪本傳遞的深層主題，或者沒有主動思考的習慣。
而C計劃的課每本書都有課前思考和課後思考，課程過程也設置了各種思考環節。老師其實是引導孩子們反思一些問題，這樣潛移默化建立底層認知和思考習慣。
C計劃：可以具體說說嗎？
諾媽：可以說C計劃給的思維工具多多，但沒給固定答案。
C計劃每節課沒有固定答案和結論，這點很區別於傳統教育。傳統教育的很多問題是有正確答案的，這點也很困擾我。我小時候做那些卷子，閱讀理解，有時候看那個正確答案，我就在想那個作者真的這麼想嗎？這人都不在世了，這是採訪他的結論嗎？
追求一個答案，那我就會爲了靠近別人的答案而努力，而不是去自我思考。但等我們進入社會了，之前這些閱讀理解對工作或者發展沒留下一點痕跡。
而C計劃這個課主要目標是給孩子搭建各種思維工具與能力：比如說自我接納、破除偏見、質疑、區分事實與觀點、轉換視角。
這並不是尋求一個所謂的正確答案，而是使用這些能力去自主思考。這些纔是對一個孩子未來最有益的能力。
C計劃：學了三年之後，有發現孩子的變化嗎？
諾媽：是有的，很明顯。
比如，他剛開始上課時候發言緊張，現在發現他組織語言能力得到了很大的提升。
因爲你要想在一個時間段把你自己的觀點給亮出來的話，你肯定是要不自覺地去提升自己的一些語言表達能力、組織能力。這對他們上公立學校回答問題也是有好處的。
像一年級的時候，其實他沒有那麼多觀點，到現在四年級了，他的觀點越來越豐富，越來越多，然後包括就是他的同學和他也一塊上了。我之前也訪問過他的同學的媽媽，真的變化也是很大的。
比如之前他很容易遇到一些事情就會有一些負面的情緒，就是先想不好的那一點。但是我們課裡有負面放大器這個知識點，那個課他聽完以後他就自己領悟到了，覺得不要什麼事情都先想不好的那一面，給它擴大化了。這就是一個很大的改變。
他也變得不輕易盲從了，能多角度分析問題。我能感覺到他不容易被帶偏、不容易被洗腦。我覺得這個很重要。就是遇到觀點，應該第一先聆聽，第二不要盲從，這個是對大人對孩子都很受益的。
現在一個人在社會上很容易被洗腦，所以我覺得有自己獨立的觀點，會讓你輕鬆很多，不會遇到一些煩惱。我覺得真的是應該從孩子小的時候就要好好關注一下，家長也不要 PUA 孩子，也不要讓一些低質量的課去 PUA 孩子。
還有一個我覺得特別好的點，就是他能分清觀點和事實，特別是被其他人攻擊的時候，能靠這個意識去淡化影響。在三年級的時候，他用這個思維工具解決了一個問題。
因爲小朋友之間的相處模式都是大人get不到的。他有一次跟別的同學玩踢球，然後小朋友就說你怎麼這麼沒用。這個事讓他真的是心裡很難受，說你沒用，這是一種特別攻擊性的話。
他當時雖然很生氣，但是後來我跟他一起用C計劃的事實與觀點的工具分析，和他說到底是事實還是觀點，你要分清。他仔細想了想，覺得那只是對方的一個觀點而已，就不是事實，然後覺得我們也沒有必要因爲別人的觀點懲罰我們自己，讓自己難受。
我覺得這些思維工具都是很有幫助的。
/Josephine Rais/
給父母們的培養小妙招
C計劃 ：那麼，在孩子學習的過程中，你做了哪些你認爲對的事可以分享的嗎？
諾媽：我之前在篩選課程的時候，就會聽回放，因爲我不想要那種老師一直要給你灌輸觀點的課程。
我之前確實也聽過其他類型的閱讀課，也是別人推薦的、媽媽羣推薦的，我上的是那種閱讀課，我就果斷stop了，因爲我覺得那個老師特別抓進度。我覺得那個老師就一定要在一個小時把這個全講完，所以孩子說的那些觀點他根本就沒有在聽，然後孩子說的觀點只要稍微長一點，他都stop了，然後就切到自己的觀點裡。
那麼，現在我有時間也會帶着阿諾聽回放，我們會看回放繼續討論課程的問題，這也是一個很好的覆盤過程。
除此之外，我覺得應該要認真做好課前和課後練習、認真看完每本書。我們報班給孩子上，不是報了就完事了。我看有很多孩子書沒讀完就去上課了，這樣效果肯定不是最佳的。
在上課的時候，我覺得也不僅僅關注孩子自己的發言，別人的發言也是思辨體系很重要的組成部分，要認真聆聽去思考。
另外就是，知識不使用等於白學。平時爸爸媽媽們還是要帶着孩子多去運用、訓練思辨課上學到的思維工具。
這樣通過預習——上課——覆盤——使用，形成良性閉環過程。
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C計劃：那麼到最後，還有什麼想法希望分享給其他的爸爸媽媽嗎？
諾媽：我覺得家長們要仔細思考一下讓孩子學習的最終目標是什麼呢？也可以問問孩子們這個問題：爲什麼而學習？是爲了滿足父母嗎？還是爲了考試？爲了學習而學習？
我的體會是，學習的最終目標是能更好地解決問題。這樣才能更好地過好這一生。
不管是我那個時代還是現在這個時代，我覺得對於孩子們的壓力都是很大的。並不是我那個時代就多麼輕鬆。我那時候就屬於書讀了不少，但對我寫作考試沒有幫助啊。
因爲我的目標就是考高分，所以我小學就自主刷了不少題，我屬於自驅力很強的人，但方向錯了。我的自驅力全用在了應試上面。最後結果就是練了一堆做題套路，卻沒有建立一個對事物的認知框架和觀念。
等到走入了社會，我發現爲啥以前學的那些都沒用了，我沒辦法用那些來解決問題。
反而真正能讓你解決問題的能力是你對事物的觀念和態度。這些卻是傳統教育缺失的。所以我們要好好利用現在時代給的紅利。現在信息這麼發達，多讓孩子樹立對事物的思考能力和觀念，這些纔是真正能伴隨一生的。
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