哥大創新教育落地上海！一年12個PBL項目，高中生再也不用苦捲了
看點AI時代的到來，必將改變我們的日常生活、交流方式以及工作，那麼面對和我們完全不同的下一代，我們將傳授給他們什麼呢？在思考教育創新的路上，這羣站在國際潮流的教育家們，正向前走了一大步。
文丨莊曉 編丨Lulu
法國當代著名哲學家、法蘭西學術院院士米歇爾·賽爾曾把成長於互聯網一代的孩子，形象地稱爲“拇指一代”。
在科技浪潮下，新一代的孩子們將要面臨的社會突變，遠超以往。賽爾犀利發問：
“從自然到科技，新的時代有新的秩序和生活方式，我們能向下一代人傳授什麼？”
《拇指一代》書封
十年前，我們或許還能慢慢思考，但在AI洶洶來襲的時代，如何教導育化“拇指一代”，變得越來越迫切。
爲了探尋更多答案，外灘君來到了位於虹橋國際展匯的致極學院。
自2019年創校以來，致極匯聚了一批頗有教育理想和情懷的傑出學者與企業家，不僅創建了系統而豐富的特色課程，還創新了升學的特別路徑，讓學生能以“1+3”的模式，先在國內讀完大學一年，再直通海外求學。
像畢業於一所211大學的Harry，因爲實在不喜歡大學所學專業，毅然決定重讀本科。最終在致極的創新教學與升學的模式中，找到了熱愛，併成功入讀哥倫比亞大學計算機本科專業，在逆社會時鐘的行走中，讓人生擁有更多的可能。
如今，爲了應對呼嘯而來的AI時代，致極在教育改革的路上又向前邁了一大步——牽手哥倫比亞大學教育學院CPET-YOUCH未來教育研究院，推出了“致極哥大創新實驗班”，以全課程PBL的教育模式，挑戰傳統學習的那些“陳規舊俗”。
雙方簽署戰略合作備忘錄
那麼，致極創新教學的理念是如何實施的呢？
致極哥大創新實驗班，真的能讓“拇指一代”們，從容面對未來的各種挑戰嗎？
站在終生髮展的立場
讓孩子學着自己發光
在致極學院，有門最受歡迎的必修課——創新創業PBL（Project-Based Learning，項目式學習）。學生們需要在真實的場景中完成一個個項目的挑戰。
致極學子在PBL創新創業課上
比如，一次展出於學年末的藝術展，從策劃到布展，都由學生們自己來推動。
“這個項目一開始很熱，有10多位同學都報名參加，但在我追問進度的時候，項目組的負責人苦悶地告訴我，他很煩惱，因爲很多同學只在名單裡，壓根就不幹活，這就非常影響其他同學的積極性。”
聽到了同學的傾訴後，致極學院執行院長，同時也是創新創業PBL導師的宋瓊，就給學生出了主意：
“這個項目真的需要這麼多人嗎？有沒有考慮過裁員呢？”
話音剛落，學生們就驚訝地睜大了眼睛。
“裁員這個詞很少會出現在校園裡，但往往真實存在於社會中，那我們真的能避而不談嗎？”
宋瓊覺得，好的教育，要敢於直面真實的生活，迎接真實的挑戰。
宋瓊院長圖
“組織者需要認真考慮不同崗位的職責，以及每個人的分工；那些躺在項目上的孩子也要明白，如果不能創造價值，就隨時會被替換，這也倒逼他們學着去承擔更多的責任。”
過了沒多久，項目組成員就高興地跑來告訴她，自從團隊裁員一半後，組員們更清楚自己的職責，幹活也更有動力了。
只有在真實的世界，才能看到真實的人生，解決真實的問題。
就這樣，爲期一年的課程裡，團隊成員們在一次次身體力行中，學會了如何做市場調研，怎麼控制財務模型，如何處理團隊分歧，甚至是爲項目設置怎樣的招聘崗位，怎樣吸引合適的人才。
通過在項目中學習的方式，他們底層思考的能力得到了大幅提升，而這，也讓他們敢於面對未來更多的不確定。
曾在騰訊、字節高層任職的宋瓊告訴外灘君，她在轉型教育之前，幾乎每年都會參與校招、帶着一批又一批實習生成長。
致極學子開學典禮合照
她發現，要想讓孩子們贏在未來的職場，學歷高低並不是決定性的因素。
“我見過很多名校的孩子，他們一路走來太順了，稍有失敗就容易產生自我懷疑。但真實的職場從來不是像燈泡與發電機，永遠靠別人給你發電。”
尤其是在AI時代，當人人都能擁有一個24小時無休，超過博士生水平的助理後，曾經教育中那些被看重的知識圈層，已經變得不那麼重要。
“重要的是你要能問出結構化的問題，知道要達到你自己的目標，你可以從哪些角度來思考，以及從低谷爬升的能力。”
宋瓊也告訴外灘君：“過去看到我女兒在不停刷題，但從時代發展而言，這樣的教育顯然是有缺陷的，刷題沒有我們想象中那麼重要，反而耗費了孩子太多的時間。”
她感慨道：“所以，我們談及的教育不能以名校爲終點，還是要回到孩子終生髮展上來。要讓他們在一片黑暗中，在沒有任何鼓勵的情況下，仍然可以發光發熱。”
從一張白紙開始
過健康向上的人生
“過去，我們孩子可能把課文背10遍就好了，但是當背了10遍後，真的鍛鍊到底層能力了嗎？”
林宇賓，哥大教育學院CPET-YOUCH未來教育研究院執行院長，在她看來，全課程PBL的學習方法，就是用同樣背誦課文的時間，實際提升孩子的學習效果，同時還賦予他們未來更多的可能性。
林宇賓院長上課中
以一張白紙的探究來說：
孩子們可以用薄薄的紙片，通過改變力學結構，來設計各種牀和椅子；
也能摺疊成小飛機，在不同造型、不同飛行距離間理解物理學的基礎知識；
還可以和其他學科交叉融合，去研究紙的生成，紙的歷史，甚至延伸到人類文明史……
“老師也能啓發孩子，一張白紙放大1000萬倍後，會發生怎樣的變化？摺疊時還會不會有褶皺？我們又是否可以一起來測量，哪種紙更脆弱？哪種紙更耐用？這些紙都能運用於哪些不同的場景？”
有時，打破學科的界限並不需要高大上的儀器設備，相反簡單的材料也能鏈接不同知識的點，織成一個大項目。
“若把知識點比成萬千星辰，那麼過去的分科教學，更像是人爲把星星歸納爲金牛座、或是獅子座；我們現在要做的，是探尋更多的畫法來幫助孩子們認識這些星星。
當孩子們自發地進行探索時，他們的好奇心自然而然地驅使着他們去學習。老師則在恰當的時機提供相關的信息資源，並給予支持和鼓勵，引導孩子們進一步深入探究。”
致極哥大創新實驗班PBL課堂
這樣從觀察、實踐到提煉成觀點認知的過程，也更貼合人類對於自然認知的基本規律。
“也許這個過程中會涉及到超綱的知識點，但那又怎麼樣呢？生活本來就不是按照教科書編寫的。孩子們不可能一上來就能解決宏觀的問題，都是從一個個小問題開始的。”
然而在現在一些學校的日常教學中，總有一些打着PBL旗號的“小報”作業，家長心累、孩子也心煩。
林宇賓院長覺得，究其原因，還是大家對於PBL的認知，停留在表層。
“如果把學科學習和小報PBL作業分別比作蘋果和梨的話，單個看每一個都有利於健康，但現在可能有專家認爲孩子需要多吃梨，才能跟上時代發展，於是大家達成共識——要多吃梨。
於是到了上課的時候，老師會讓孩子先吃掉一整個蘋果，爲了未來再吃兩隻梨子。
這會造成什麼結果呢？可能普通的孩子，最後直接吃到了反胃。”
事實上，真正的全科PBL教學，需要學校、教師、學生和家長高度彌合。系統來看，PBL教學應該分爲三個層次：
01
首先是學科知識層次
林宇賓院長告訴外灘君，每一個PBL教學都離不開學科知識的參與和支撐。因此，在PBL教學中，“每個項目我們都會設定相應的考覈標準，來弄清楚孩子們是不是理解了這些基本概念和原理。”
通常來說，全課程PBL教學會拿出2/3的時間開展項目學習，在剩餘1/3的時間裡，老師會帶着學生將所有學科知識進行復盤、鞏固和歸類。
“當然在這個過程當中，可能有學生會說，課本中這5個知識點，我在project裡面學到了4個之外，還有1個知識點是我們沒學到，怎麼辦？那我們需要花時間給他補足。”
林宇賓院長覺得，這是一個更加高級的學習方式，全課程PBL並不非要和傳統教學模式對立，而是哪塊對孩子有幫助，我們就用哪種學習方式。
02
其次是綜合實踐層次
老師們也會在項目中建立相應的評估點，來考察孩子是不是能很好地和他人進行交流和合作；遇到困難時，他們是怎麼思考並解決的。“如何去做的能力，也是重要的評估標準。”
致極學院PBL ART課堂，學子們創作的面具
03
最後是社會情感和人文品格的層次
“比如在孩子們項目學習的過程裡，他用了多長時間，是否願意付出努力，是否能夠注意到他人需求，是否能夠堅持下去？”
這些教學目標，直指“21世紀全球能力框架”所強調的關鍵能力，包括審辨能力、創造力、溝通協調能力、共情和理解力（全球力）、關愛能力、堅毅能力。通過採用項目式學習（PBL）的教學模式，這些面對未來的核心能力也得以全面鞏固與提升。
“對於老師和學生來說，這些素養的指標都是公開的，學生們也能圍繞這些目標，去培養自己的能力和素質。這樣你學習能力更強了，面對未來就更不怕了，這就是我們常說，讓孩子們過上健康向上的一個人生。”
一年12個PBL項目
把挑戰變成機遇
也是看到了全課程PBL教學的可貴之處，倡導“在真實環境中學習”的致極學院，和哥倫比亞大學教育學院CPET-YOUCH未來教育研究院攜手合作。
二者從各自的優勢領域入手，創辦面向高中學生的致極哥大創新實驗班，致力於將世界領先的教育理念與最佳實踐落地中國。
雙方攜手共闢教育新路
01
小班化教學，老師都是“斜槓”青年
“PBL教學不是拍腦袋，表面看得很熱鬧，孩子很快樂，而是需要教師更加精密、嚴苛的課程設計。”
林宇賓告訴外灘君，新成立的哥大致極創新班，所有老師都由CPET選聘管理。
“像我們有位外國教師，他本科學的是中文，研究生階段學的是教育技術，而他本人又特別熱愛音樂，是外網一位網紅的音樂教育家，經常設計各種課程來教大家演奏樂器和作曲。這樣的老師就具有典型的跨學科素養。”
這就是致極哥大創新班任教老師的經典畫像。在這個班，所有老師都是碩士研究生畢業，一半老師已經取得了博士學位。
致極哥大創新實驗班PBL課堂
“他們首先需要非常好的學科素養（very well educated），其次他們還要有非常好的品德素養，而這也是對孩子的一種賦能。”
林宇賓院長記得一次博物館參觀，當時團隊所帶的學生們在離場時，沒有意識到需要向博物館引導員和工作人員致謝。
“這時我們的老師就相當緊張和不快，他要求學生必須馬上停下腳步，完成致謝動作後才能離開。當時有學生會嫌麻煩不開心，但我認爲老師的動作是值得尊敬的。
致極哥大創新實驗班PBL ART課堂，
學子們參觀美術館
雖然學生可能一時不理解，但這正是他們今後社會交往的一個部分，是屬於他們人格的重要組成部分，先要對人工作，然後才能對事工作。”
爲了保證學習的效果，項目組還將採用師資比1:6的小班化教學。
“項目組的老師，一週中最多上10節課，餘下大量的時間，用來不停磨課、覆盤以及指導學生個性化學習，這樣才能讓每個孩子得到有效的學習。”
致極哥大創新實驗班PBL課堂
02
開拓全球資源，升學更加多元
在人人內卷的社會裡，焦慮不可避免。
“我們肯定希望孩子能去自己的夢校，所以我們會從入學第一年，就開始和孩子一起探討這個問題，並持續整整三年。”
林宇賓院長介紹，在致極哥大創新班，孩子們第一年將會學習全科課程，在項目中找到自己熱愛的方向。從二年級開始，會以孩子未來的升學方向和意願，來適當分類。
第一類：歐洲方向
如果有想去歐洲方向升學的孩子，致極哥大創新班會相應爲孩子配備法語、德語等二外學習，以及一些瑞士高中相應課程設置，幫助孩子更好升學。
第二類：英美方向
適合對目標還不是特別明確的孩子，未來升學可以廣種廣收的。
目前，致極已經和包括美國的喬治城大學、波士頓學院、舊金山大學、聖路易斯大學；英國的杜倫大學、利茲大學、卡迪夫大學；澳洲的悉尼大學、新西蘭的奧克蘭大學等海外三十餘所大學展開合作，這些海外名校不乏世界排名前100、甚至前20的學府。
致極學院海外合作大學圖
第三類：專項培養
在某些學科領域擁有更好能力的孩子，會特別分流、專項培養。
“比如特別希望在物理、化學上有突破的，也可以利用到我們在大學上的優秀資源；有立志學習國際政治的，我們也能爲他提供參加聯合國教科文的一些活動和研討，也能參加OECD的一些論壇，這些都是我們能給予的額外資源。”
致極學子企業參訪字節跳動
面對競爭加劇的未來，林宇賓院長認爲，擅長PBL的孩子將更有優勢。
“像現在國內外高校遴選人才的時候，除了考試成績，也會特別關注你還做過什麼事兒，你有什麼想法，你爲什麼選擇我們學校？你爲什麼選擇這個專業？你是不是立了志？
那麼從這個角度來說，我們一年做出12個PBL項目的學生，是不是會有更多的故事?起碼在他高強度做事過程當中，他能真正成爲當下時代最緊缺的人才。”
這也是致極哥大創新實驗班努力的方向。“只有把真實的世界帶到我們學校裡的教學過程中，這樣的教育才有意義，學生的未來纔不會被內卷所困擾。”
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