家長找桑葉有點難 學校不能做“甩手掌櫃”

每年春天，一些地方的小學生家長就進入“找桑葉”模式。

據悉，在小學三年級《科學》課程中，有“動物的一生”課程內容，需要學生通過飼養蠶、觀察蠶，瞭解蠶所經歷的各個時期及特點。因此，養蠶成了不少小學生的任務。

“做天難做四月天，蠶要溫和麥要寒”。聽着蠶寶寶吃桑葉時發出的沙沙聲，看着它們變得白白胖胖並“上山”結繭，養蠶是很多鄉村孩子童年的美好記憶。

正因爲心中存有這樣一份特殊的情感，當孩子提出養蠶時，我舉雙手贊成。關愛生命，學會與自然和諧相處一直是教育的核心內容。觀察蠶寶寶的生長，不僅是一種科學素養教育，有利於培養耐心和責任感，還可以讓孩子目睹生命成長的歷程，激發其對生命的珍惜之情。

但是，孩子一旦開啓養蠶活動，才發現與小時候的記憶完全不是同一碼事。剛孵化出來的蠶寶寶，食量極其有限，購買時商家贈送的桑葉還能頂得住。可是，隨着蠶寶寶一天一個樣地變化之後，“食糧”迅速告急。於是，家長們紛紛“八仙過海，各顯神通”：有的尋遍社區的邊邊角角，有的驅車幾十公里去農村找，有的上網購買……

在物流發達的現代社會，只要捨得花錢，桑葉問題不難解決。但是，不是自己親手採摘桑葉，不僅體會不到勞動的樂趣，餵養的感覺也缺失了很多。更重要的是，本該孩子做的事情，卻異化成了“家長作業”，孩子倒成了“打醬油”的，恐怕背離了教育的初衷。因此，不乏有人建議學校以班級或小組爲單位，指導學生集中養蠶，或者根據孩子的興趣各家養不同的動物。不過，這些聲音似乎並沒有引起足夠的重視，小學生家長集體“找桑葉”的場景，依然年復一年地上演。

養蠶和找桑葉雖然只是小事，但其折射的中小學實踐教育中的家校協同問題不容忽視。作爲培養學生綜合素質的重要途徑，實踐教育不僅能夠讓學生將理論知識與實踐相結合，還能夠培養學生的動手能力、創新精神和社會責任感。令人遺憾的是，一些實踐教育只顧佈置任務，卻沒有充分發揮指導作用，給家長制造了過多負擔。

以養蠶爲例，學校應當成爲主要組織者和引導者，提供必要的資源和指導，比如養蠶所需的桑葉、蠶種等，學校可以建立校內實踐基地，如設置養蠶室讓學生認領蠶寶寶，建立小型植物園種植桑樹等植物，供學生觀察和學習。

生命教育也不見得就一定要養蠶。我們不妨借鑑蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的做法，比如組織少年植物栽培家小組、園藝小組、養蜂小組、養花小組等，爲學生的校園生活提供豐富多彩的樣本，讓不同興趣、不同喜好的學生參與不同小組，獲得適合自己的個性化成長。

學校不能做“甩手掌櫃”，家長也要端正認識。換個角度審視，尋找桑葉也可以成爲培養孩子解決問題能力的一個契機。家長可以和孩子一起思考，嘗試用不同方法解決問題，比如能否通過科學方法找到替代品，鼓勵孩子與同學一起合作解決問題，培養團隊合作能力……直面挑戰的過程本身也是教育的一部分，這樣的經歷對孩子的成長不無裨益，不要什麼事情都急着“包辦”。

胡欣紅 來源：中國青年報

來源：中國青年報