廖元豪／遠距教學將改變師生權力關係，使「教學」成爲賣點？
疫情會消逝，但遠距教學、視訊授課，很可能會比從前更普遍。今後更多教授、學生會習慣使用遠距教學。有可能是「補充」現場上課，也有可能部分取代。
我雖然看過自己很多次演講、辯論、訪問的錄影，也有過直播經驗。但由於非常享受親自上課，面對學生的感覺，而且授課方法較重視討論與互動，所以一直沒有考慮線上教學。最近因爲防疫，課程與研討會紛紛都改爲視訊，纔有了一些新體驗。
我覺得在舒適圈的教授們（當然包括我），受到的衝擊會不小。線上教學、演講、報告，有其趣味的一面；但同時也是考驗。
▲屏東大學8日起進行起遠距教學及異地辦公演習 。（圖／記者陳昆福翻攝）
教學過程：半封閉→半公開、公開
首先，以前的教學是一種半封閉、內部的過程。那是特定的師生，在固定的時間空間，所進行的活動。但線上教學有可能變成半公開、公開的形式。而且被公開的，主要不是學生上課的表現，而是 「教師」 的教學過程。
所以，教師就必須更注意，怎樣讓自己的表達與內容經得起檢視？那種原本在課堂上主宰的「自在」感就會降低；而「表演」的緊張感（成就感？）會更強。
▲ 廖元豪提醒，教師面對遠距教學時，需注意如何讓自己的表達與內容經得起檢視？（圖／記者陳昆福翻攝）
其次，在原本的課堂上，教師監督、鞭策學生比較容易。但在遠距教學，要與學生直接互動，就沒那麼容易。
即使是 Zoom這樣的軟體，還是無法一眼望去看到多少人在睡覺，也不容易從學生整體反應（眼神，眼神最重要）上看出「他們這段聽不太懂」（然後馬上舉例繼續說明）。
因此，用更清楚的表達工具（例如：PPT），以及在措辭、聲調、手勢上做得更清晰明確，也會更重要。對於不那麼重視口語表達，甚至服儀外觀的教師們，可能也會有點兒心理陰影。
▲ 在遠距教學環境下，老師看不到學生反應。（圖／記者陳昆福翻攝）
課堂打破時空限制
第三，是時間、空間的打破。固定上課時間與地點變得愈來愈不那麼重要，尤其對於單方講授而鮮少互動的老師，既然不受學校教室的時空安排，那直接上傳20堂課上去，大家自己隨時看，還可以倒退前進做筆記，多好！
如果到這學期期末，疫情尚未結束，還得「保持社交距離」，那更可能採取開書考、寫報告模式，時間與空間的限制更少。
這樣看來，「現場互動」較高的課程，或許纔有正當性去採取同步、封閉，而且不上傳的方式。要不然，學生可能會覺得「其他老師的授課影片講得好清楚，可以反覆看」。
▲ 臺大推動「同步遠距教學」。（圖／臺大提供）
第四，視訊教學是可能錄影的。這一方面，可以讓某些教師的教學廣傳千里，四海歌頌，但同時也會受到更多的競爭與檢驗。
即使我們現在暫時都設成「封閉」、「不錄影」，但在這「評鑑」的時代，什麼時候會要求授課影片存檔並受評鑑，都不知道。這點對絕大部分老師來說，可能是最可怕的夢魘。
第五，不同軟體適合不同的教學方法。如果要重視互動，那Zoom可能是最好的。而線上互動畢竟與真正在數十人課堂上的「集體感」很不一樣。
有人認爲這可以減少干擾（如：答錯時全場大笑），但也有人覺得欠缺「同儕壓力」的問答過程，殺氣不夠。而臉書直播操作方便，使用人口衆多，對於單方講授爲主的課程可能也相當適用。
總之，雖然軟體仍可能讓我們將教學場合設爲「封閉」，但「公開」的壓力不知道會不會愈來愈大？而這會大大改變師生的權力關係，但同時也或許是讓一向不重視「教學」的大學，以後也會開始把教學當成另一個賣點、重點。
至於師生關係會不會因爲欠缺實體人際交流，而變得更商業化，更像消費者與賣家的關係？這也有待觀察。
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