劉易齋》銘記榮耀的日子 學高爲師,師愛爲魂

劉易齋》銘記榮耀的日子 學高爲師,師愛爲魂

三十餘年來在大專校院執教,感受到和傳統年代的教育型態與內涵,有着略顯不同之處。異同之間,在於角色扮演的情份濃淡與心理距離的親疏有別。

以護專爲例,和孩子們朝夕相處五年的師生緣,相互理解,激勵、關懷、引導、資助、陪伴,構成了教育網絡的情愫靭帶,也厚植着傳承文化基因的根苗。

記得前幾年畢業的高材生學生(聰明勤奮又乖巧的孩子)於當年那一個値得記憶的日子裡,來家裡報平安!傳遞喜訊的興奮心情,洋溢着歡樂氛圍,令人感動啊!

那一年,經過最後一整個學期的努力衝刺,終於考上了護理師執照。日以繼夜的拼搏,一直熬到考場鏖戰的最後終點。果然,皇天不負苦心人,放榜之日,各個都金榜題名!

打自心底爲她(他)們髙興、祝賀、嘉勉,這是比中樂透更值得歡慶的好消息! 因此,兌現初心承諾,特別頒發獎金獎品鼓勵!並且招待孩子們含括深度人文旅遊及享用美食大餐。

這些孩子無論貧富,其中不乏來自中低收入戶、單親或隔代教養的原生家庭,繁重課業之餘,還揹負着半工半讀的打工及學貸壓力。多年來的陪伴和激勵,讓她們從不氣餒,奮發上進,終於苦盡甘來。

迎接歡樂時光,是需要憑藉汗水和深層耕耘才能獲得榮耀的成果啊。作爲他(她)們猶如尊親屬、父兄、老朋友的師長實在與有榮焉!

在接獲喜訊的當下,仍然奉上鼓勵繼續努力的嘉勉之詞,也少不了必須兌現豐厚獎賞的承諾!這種長期培養出來的正向積極之教育能量,就是符合了「要怎麼收穫,就怎麼栽」的因果鐵律,也應驗了積善之德,必有餘慶的道理。

古德有云:「學高爲師,師愛爲魂」。在此特別提出作爲現代教師之「愛的教育」的心得與特點:

一是實踐墨子的「兼愛」,既愛自己孩子,也疼惜別人孩子;只愛自己孩子,謂之「偏私」。既愛優秀學生,又悲愍問題學生,是「因材施教」、「有教無類」的教育信仰。

古德謂:「賢俊者自可賞愛,頑魯者亦當矜憐」。只愛優秀學生,謂之「偏狹」;既愛護常態學生,也應該關懷艱困學生。

而只重視富貴人家或有羣帶關係的學生,謂之「勢利」。對於缺乏資源的學生,能夠挹注物質及精神糧食的援助,纔算盡到了經師與人師的職責。

二是寬容:以平和的心境、智慧的胸襟,和深度的關懷,善待弱勢,誘導頑愚;對每一位生命個體給予尊重和靈性的喚醒,這纔是教育工作者的基本素養!

年年盼着受享青春而又活力充沛的孩子們,能夠在愈趨複雜的環境中,提升自己的身心免疫力,並且與時俱進地深化專業知識和厚積人文素養。多年以來,對這些積極奮鬥的孩子們,私下裡都暱稱她(他)們爲小寶貝、美少女、大帥哥,而她(他)們畢業後,回到長久聚會的達觀山房,都會回饋職塲服務的心得,彼此交融職涯發展的體驗。

當然,也不曾忘懷感恩曾經對她們鑿壁引光、荷護指引的落日彩霞。其實,付出不一定冀望反哺,無止盡的關懷,只是一償夙願的生命本然。這就是年歲漸長的我,秉持着「學高爲師、師愛爲魂」的教育初衷,歷久彌新的長青志業啊!

作者爲國立師範大學教育學院法學博士,深耕水墨藝術

照片來源:作者提供。

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