明年起，想讀龍泉天立的小學部更難了

記者丨樊英

明年起，想讀龍泉天立的小學部更難了？！這不是標題黨，而是來自成都市龍泉驛區天立學校（以下簡稱“龍泉天立”）學校管理團隊的信心。之所以這樣說，是因爲，龍泉天立今年新開初中了。

龍泉天立初中的創辦，並非迫於小學部家長小升初的壓力，而是早有規劃，“蓄謀已久”。查閱學校的微信公衆號，最早關於初中的一條微信，發佈於2023年的2月22日，標題爲《創新初中 高位啓航 | 成都天立龍泉校區初中來了》。從發佈微信的時間推算，籌備初中的時間只會更早。

而在2023年10月11日學校的微信當中，初中部校長已經到位，他就是擁有成都、綿陽頂級私立名校多年管理經驗的朱勝強。同時亮相的，還有學校20位來自公民辦名校的成熟骨幹教師。

近兩年的籌備，師資團隊提前一年到崗，龍泉天立究竟要辦什麼樣的初中？爲什麼學校管理團隊敢打包票，學校的初中就一定會被家長認可？

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辦的是一所什麼樣的初中？從龍泉天立決定辦初中的那一刻起，初中部校長朱勝強就要一遍遍地回答這個問題。而這個問題的答案從籌備之初起，就非常明確，“我們要辦一所素質教育、應試教育完美結合的創新初中，更好地面對新中考、新高考。”

朱勝強說，當下的中學，主要有兩種辦學模式，要麼過於重視中考應試，孩子身心健康得不到應有的保障；要麼過於重視活動形式，讓班主任和老師沒有充足時間去做好教育教學本職工作，學生也沒法專注投入到學習活動中去。

最理想的狀態，當然是這兩種趨向的結合，做好平衡。或許有人會問，這麼簡單的問題，是業界其他辦學者看不出來嗎？不是，是客觀上做不到。

很多辦學時間比較長的學校，面對新課標、新中考、新的教學理念、新的學習方式，涉及到學校固有的組織架構、運行機制、教育觀念的及時調整和轉變，是需要一個比較長的過程，而學生成長沒法慢慢等待。對於龍泉天立作爲一所全新的初中，從學校的頂層設計、科學規劃、育人目標、課程設置、活動安排、教師招聘等方面統籌安排，辦一所高端精品學校，就能夠迅速適應教育改革與發展的需求，真正實現小初高一體化培養。

傳統的初中部校長，往往分管初一到初三，而朱勝強要管5個學齡段——不僅管初中，還要管小學五六年級。很多傳統的九年一貫制學校，僅僅將小初進行了一定的銜接。但是在龍泉天立，九年的學段都進行了重新規劃，初中會跟小學拉通，分成三個學段。

1-4年級是根基段，主要就是激發興趣，培養習慣；5-7年級是強基段，主要就是夯實基礎，自主學習；八年級九年級是成才段，就是要立志成才、優質升學。學校會在每個學段，給他們提出相應的目標和要求，這樣就不至於讓學生在小初這個階段，偏離正確發展方向、負擔太輕浪費時間；或負擔過重拔苗助長，到後面出現後繼乏力的這種情況。

只有學科知識的學習，當然不是素質教育。龍泉天立的校園活動以豐富著稱，甚至給外界有活動過於豐富的“體感”。隨着學段的升高，學校在活動次數、內容、形式上，會適當的去減少、優化、調整，保障活動的內涵和品質，讓學生在活動中，真正能夠受到教育，而不要流於形式。

按理說，學生初中畢業，初中學校就算“交脫手”了，但是在龍泉天立，不是的，他們很注重初高中銜接。朱勝強說，毋庸諱言，現在有些學校，由於各個方面原因，其實是“各管一段”，小學只管順利畢業，初中只管到中考結束。

但是，這種學段的脫節，有很明顯的弊端，如果小學沒有形成良好的學習習慣和打下紮實基礎，初中要想出成績，就只有擠佔學生的睡眠、鍛鍊和閱讀等時間，通過題海戰術、機械訓練來取得一個不可持續、表面的一個分數而已，但是這並不能讓學生的思維、素養、能力等方面在本質上得到發展和提升。到了高中，學生時間更加緊張，學習難度陡然增大，主要依靠學生綜合素養和優秀品質，實現自主管理、獨立思考、高效學習、靈活應用等。要再想通過拉長時間線、搞題海戰術，在高中是很難有立足之地的，更不可能有長足進步，甚至攀登高峰。

尤其是現在新高考、新中考的背景下，考題非常開放，只要足夠勤奮努力，通過題海戰術，考一箇中等偏上的分數還是有機會的。但是要想考一個比較好的分數，考名優的高中，重點的大學和熱門的專業，是不現實的。因爲那些開放性的試題，涉及知識方法有可能教材裡面沒有出現過，需要現學現用，而那種題型，在教輔資料上也是練不到的，需要學生把平常學的那些知識與方法，在理解的基礎上，根據提供的資料、數據、圖形等，去提取有用的信息、參考思路方法，再去分析問題、研究問題、解決問題，學以致用。

四川省從2022年開始入學的高中新生，2025年參加的就是新高考了。從新高考的選科來看，如果學生的數學、物理兩門學科在小學初中階段就打下了很好的基礎，具備較強素養能力的話，面對新高考，在選擇上就有很大空間，也能夠掌握主動權。

龍泉天立不僅要辦一所適應新高考的初中，關鍵是有很明確的打法的。在5-9年級這個學段，他們除了要培養學生的人文歷史修養、藝術體育特長以外，尤其重視數理邏輯推理、信息科技應用等方面能力的訓練。學校會着力打造包括數學、物理、化學、生物、信息等校隊，爲孩子們以後參加新中考，尤其是新高考背景下，國家人才培養和選拔的新方向提前做好準備。

在七年級之前，得益於對語文和英語學科的重視和時間傾斜，龍泉天立學生語文和英語已具備很高的水平，甚至非常強。到了七、八年級，就可以把更多的時間精力投入到數學、物理這些學科。到了初中後期，如果學生沒有那麼一兩門優勢學科，各個學科都還需要提升，學生課內課外的時間精力是有限的，實際上是很難應付過來的。所以，經過這樣“田忌賽馬”似的學習統籌安排，龍泉天立學生真正到初中畢業的時候，不僅文科素養好，理科思維活，實驗探究也很強。“我們培養學生不僅僅參加中考可以考個很高的分數，進入高中，也能夠持續發展，直至卓越。

如何讓學生愛上學習，到了高中、大學依然保持強大學習動力？

師資是一方面。龍泉天立的初中教師，都是來自成都、綿陽最頂級的私立或公辦學校的名優骨幹教師和優秀青年教師，沒有一位新老師和班主任。師資團隊平均年齡35歲，平均都有3--4屆的初中畢業班教育教學經驗，應該說年富力強，正好是教師幹事創業的黃金年齡，善於與學生溝通交流，一定會深受學生喜歡愛戴。

另一方面，是學校着重打造的生命課堂。在這種課堂形態下，以學生爲中心，在真實生活情境中解決真實問題，學生全程參與，充分體現學生的主體地位，老師只是引導者、點撥者、組織者、賦能者，學生纔是學習的真正主人。

還有，學校非常注重學生的優秀學習習慣的培養，高效學習方法的指導，較高學科素養的訓練。學校制定了每一學年每個學科習慣量化考評表，通過定期的自評、互評、師評，全面瞭解到學生在各個學科的習慣養成情況；通過老師、學長講座和年級、班級之間的學法交流，幫助每個學生不斷優化自己學習方法，提高學習效率；把初中畢業時每個學科要求具備的核心素養，分解到每一學期，採用課堂學習、課後練習、活動開展等方式，進行專項系統訓練，切實提高學生的核心素養。

爲了讓學生少刷題，減輕學生課業負擔，學校要求老師跳進“題海”，精準把握考試的特點，減少無效考試，嚴控作業數量，提高作業質量，做到精講精練。這樣也就不會出現“體育老師'生病'了，各個學科老師都來搶時間”的內耗，有力保證學生的自主學習、體育鍛煉、閱讀交流、午休晚寢時間不受擠佔。

這幾年，拔尖創新人才的培養成爲一個非常熱門的話題，既是國家戰略，也是家長所向。龍泉天立的拔尖創新人才怎麼培養？

首先，龍泉天立特別想明確的一點是，拔尖創新人才的培養不僅僅侷限在數學、物理、化學、生物、信息等五大學科領域，也包含了人文、歷史、藝術、體育、科技這些板塊。只要有天賦、有潛能的孩子，都在發現和培養範圍，早發現、早培養、成大才、擔大任。

其次，就是貫通式培養。學校從四年級開始，就會以選修課和特長班的形式，進行系統的訓練。同時，在這個學習的過程當中，也會組織拔尖學生參加一些有含金量的競技比賽活動和中科大少年班等選拔測試。

具體到學科，學校會在六年級下學期開設生物前置課程，組建生物校隊；在初一的下學期，開設物理前置課程，組建物理校隊；初二下學期開設化學前置課程，但初中化學相對簡單，不會組隊。在這個過程中，確保不會有苗子被遺漏忽略。

或許有家長疑惑，僅僅有初中，搞什麼拔尖創新人才培養。但事實是，包括朱勝強自己，都是競賽教練出身。學校是有一支專業過硬、經驗豐富、成績突出的競賽師資隊伍。龍泉天立會定期邀請天立教育集團的9大學科首席教師和五大學科競賽金牌教練定期到校指導工作。這些教練主要從事高中的競賽訓練，但是也會下沉到初中，甚至小學，給學校做一些指導、培訓、交流，讓學校更清楚如何才能爲高中及大學輸送更加優質的拔尖創新人才，而不至於小學初中高中這三個學段脫節，可以做到這三個學段的無縫銜接，真正實現小初高高質量的一體化培養。比如，瀘州天立的陳周遠航同學，就在第32屆全國中學生生物學奧林匹克競賽中獲得金牌，入選生物國家集訓隊，保送清華大學。

注：本文爲推廣