如有疑惑，那就去經歷——2021鄉村支教通識教育培訓第一期回顧

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2021年3月26日—3月28日，夢創公益（長沙夢創公益文化發展中心）在教育創新項目老師培養基地後天研習院，順利舉辦了爲期三天的鄉村支教通識教育培訓。

夢創公益於2007年1月發起了一項，旨在爲鄉村兒童提供長期成長陪伴服務，並在此基礎上進行鄉村教育創新（兒童創造力培養）探索的公益項目——天使支教之“鄉村支教行動”。經過十四年的鄉村教育志願服務探索，現已建立了一套獨特的鄉村支教志願者培訓及管理服務體系。

考慮當下很多人有興趣參與支持鄉村教育，但不知道到底該如何入手。藉助機構十四年鄉村支教行動探索經驗，結合當下鄉村教育的現狀和機構培訓師資及場地資源，將針對一切有意願爲鄉村兒童提供實質性幫助的社會人士（含在校學生），不定期提供鄉村支教通識教育培訓。

本培訓目的是讓任何有鄉村支教意願，或者願意爲鄉村教育發展提供幫助的人，通過培訓對鄉村教育有一個基本認識（兒童發展基本規律，鄉村教育現狀，鄉村支教的目標、目的和所需要的知識與技能等），讓自己在接受培訓後知道該怎麼去做才能勝任相關的教育崗位。

2021年3月5日，夢創公益發布“第一期鄉村支教通識教育培訓通知”後，工作人員爲了迎接第一批學員的到來，提前做了大量的接待準備工作。廚房清理、食材準備、修理宿舍馬桶、洗曬被褥、修門鎖、培訓資料準備……

到3月21日報名截止時有29人報名，13人繳費。3月25日，學員們陸續抵達後天研習院，最終實到10人蔘與現場培訓。已繳費因特殊事由未報到人員推後至下一期培訓參加。

參與本期鄉村支教通識培訓的學員組成也是五花八門。有在外闖蕩多年準備回家鄉考鄉村教師的，有剛剛成功報名鄉村支教打算在支教前提升自己教學能力的，有在職老師想通過培訓瞭解自己支教前該做哪些準備的，有已經參與過鄉村支教又想重新回爐深造的，有打算帶着孩子一起去支教尋找合適途徑的，有創業多年考慮自己下一個20年該做點什麼有意義的……

更有一位大學老師無意中路過後天研習院，聽說有鄉村支教通識教育培訓，好奇這都是什麼人在參與鄉村支教就報名參加了培訓。

他們最遠的從長春坐飛機過來，最近的就在長沙本地。

3月26日-28日連續三天，大家在後天研習院進行了有關鄉村支教的通識教育培訓。

本次培訓通過分主題，以嘉賓主講與小組討論相結合形式進行。主要圍繞“認識自己，認識兒童，課堂教學與班級（校園）管理，認識鄉村支教（鄉村支教選擇、教學及生活常識），鄉村兒童的需要”等主題開展。

3月26日，上午簡短的相互介紹開場後，就由湖南省內知名兒童心理專家阿木老師爲大家講解兒童身心發展相關知識。讓大家通過認識自己來進一步認識兒童的發展規律。

3月27日，上午由長沙砂子塘小學毛忠民書記帶領學校執行校長、副書記、骨幹教師組成的師訓團隊，爲大家帶來了生動的課堂教學、班級管理等方面的內容分享。

下午，在夢創公益負責人李磊的主持下，大家通過小組討論的方式一起了解了參與鄉村支教過程中，如何進行鄉村支教學校（機構）的報名選擇，支教過程中教學及生活常識的注意事項。

尤其是在現場直接邀請負責攝像的8歲小志願者，來談談他心目中的好老師，這讓大家對當一個合格的支教老師有了深刻的印象。

3月28日，清晨六點組織大家爬山（附近景區桃花嶺）回來後，夢創公益負責人李磊根據自身多年的鄉村支教組織經歷，爲在座學員進行了“農村孩子的真實需要”、“從鄉村支教-教育創新”主題分享。讓大家進一步思考在支持鄉村教育的時候，到底該給鄉村兒童帶去什麼樣的教育才是合適的。

學員感受1：

通過這次培訓我們也應該反思，我們在生長過程中到底丟失了什麼？我們像一個被社會意識形態、主流價值體系灌注磨具的社蓄，一點點失去了感知萬物的能力。尤其是在環境萬物的能量的影響過程中，如何建立起自我的感知力和辨析力，能夠純粹的脫離自然萬物的能量影響，從中間去訓練感知力，培養出屬於自己的，從理性和感性層面都能夠勝任生存的，綜合處理問題的全人能力基礎。

我們現有的教育系統，過於強調人類已有的好的知識經驗的掌握，但是關於個體生髮，符合時代特色，自然體驗生髮、創新的敏銳覺知，對萬物的認知的突破力，在陌生環境中對自然對萬物的敬畏和利用。人以何種角色存在於此，我們是真的要去學習現有的知識框架而繼續漠視萬物強烈的印記提示嗎？還是能夠共知到萬物有情，覺醒意識，去看見自然具體可感，萬物有生命，我們的意義不在侷限於活出社會人才幸福的標準，人生就有了更多幸福模式，有了更豐富的生命空間的可能性。

貧窮和落後就不再是心靈的貧窮和落後，也不再去盲目追尋城市主流社會鑄就的、驅趕出來的病態成功幸福定義，活出生命本身的多元性來。獨立自主，不盲從，不輕信，有敏銳的感知力和反思意識，自我訓練出的組合現有資源的自發性成長路徑技巧。

農村的孩子更讓他們能夠認識自己的家鄉藏有無限寶礦，感受到生命山水的律態，草木皆有心，思考個體跟自然萬物，跟地球的關係，建立一種給予土地的家鄉歸屬感。自然環境中的一分子的文化自覺，然後以此去改造自心，發掘出自己共情萬物而不易被現有模式和各種價值體系徹底改變的生命底色。

學員感受2：

培訓後再次問自己：爲什麼想要去支教？

原來並不是單純想要幫助貧困地區的孩子獲得文化知識的儲備，更多的是希望有一個途徑去實現自己的教育理念，給到孩子們作爲獨立的“人”的培養，成爲會思考、能/敢表達、有擔當的個體。上海市教委的楊振峰說他理解的基礎教育，就是一羣成年人影響未成年人成長的過程。教育除了傳遞知識，還傳遞社會規則、做人的道理、團隊合作的能力，是實現生物性的人變成社會化的人的過程。深以爲然，學校教育應當是一個身體辛苦但心情愉悅的歷程，在這個過程當中，孩子每天有三分之一的時間在學校，老師起到相當重要的作用。

三天培訓所感：

1、支教涵蓋的範圍很廣，不僅僅是在第一線面對學生，更多的是理論及實操的培訓、培訓的後勤工作等等。

2、支教老師除專業技能有紮實的功底以外，尤爲重要的是一顆真正愛孩子的心，以及敏銳的感知力，能夠條件反射似的去察覺/分析孩子某種行爲背後的原因。

3、支教隊伍的篩選要嚴格。教育的形式可以多樣化，但本質是嚴謹的，老師本身需要有不斷學習的精神、認真自律的態度。

4、瞭解到了支教在第一線需要全身心的投入，這個會佔用大量甚至全部的時間和精力，所以帶着自己的孩子支教不適合。

5、 現在教育的弊端、某些第一線老師的德不配位，就不再贅述。希望李磊老師的教育理念能夠得到教育部門的大力支持，推廣開來。

學員感受3：

對於我來說，最大的感觸就是及時，及時於自己的思想感悟的覺悟，及時對自己的支教理念的充足和提升，在培訓中我充分了解了支教的敬業精神與內涵，它不僅僅表現在對教學的工作職守，以兢兢業業、任勞任怨的態度對待支教工作，更要以尊重、信任的態度關懷學生，尤其是作爲支教老師，不僅要傳道、授業、解惑，更應該像朋友一樣善於傾聽心聲，瞭解孩子們的內心世界，隨時隨地溝通，想其所想，曉之以理，導之以行。要在奉獻的同時，更要不斷汲取，與學生之間相互學習纔會不斷突破支教時的困難。要勇於創新與創造，不要“扼殺”學生的“想象力”“創造力”，要通過不斷的學習和實踐，纔會逐漸的完善我們對於支教的理解。

如果你曾夢想

有一天能站在兒時嚮往的講臺，

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