物理治療繫念幾年？我的治療師是DPT比較強？淺談物理治療六年制與四年制（中）

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首部曲：物理治療繫念幾年？我的治療師是DPT比較強？淺談物理治療六年制與四年制（上）

二部曲：物理治療繫念幾年？我的治療師是DPT比較強？淺談物理治療六年制與四年制（下）

從制度面談六年制物理治療推動

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當前臺灣物理治療就診模式，對於民衆來說，可能會增加自由選擇物理治療師的成本、增加單次就診的時間與金錢成本，轉介的結構、流程和結果，過程中的細節都可能影響醫療品質，在這部分先不多加贅述，之後有機會可以在細談

從課程設計看物理治療四年制與六年制差異

這一系列的努力等於是在在培養臺灣物理治療師的「戰士」，畢業後出路並不侷限於醫療院所，服務對象也不限於病患，希望經過不斷累積和更新，將有助於推動物理治療領域的發展

• 強化基礎課程與深化專業課程

• 強調以人爲本之全方位醫療保健體系（預防保健、疾病醫療及持續照護）之專業教育

• 擴增不同場域見習與實習的實務課程

• 新增物理治療鑑別診斷、臨牀決策分析、急救學、藥物及營養學之課程，並與臨牀實務銜接

• 加強物理治療行政管理與行銷經營之課程

• 結合輔助科技之物理治療的奠基

• 提供多元新興領域（運醫、高齡及長照）之課程選擇

• 提供一貫修讀雙學位的管道

以實際案例看六年制物理治療課程設計

「深化專業課程」除了代表原本的四大領域專業課程學分數增加，也會搭配不同的「前導課程」加深學生基礎，在學習內容上多元發展，落實物理治療鑑別診斷、實證評析、臨牀推理與決策，拓展不同臨牀思考邏輯和學派－相較於四年制礙於時間緊迫只能優先專注在國考相關內容－六年制的學生們有機會深入學習如何用不同角度分析問題、給予解方，將專業光譜從醫療端拓展至亞健康族羣端，有更多技能在未來實習、踏入職場後直接應用

而其他專業相關課程，在過往的課綱中可能是選修、或者是學期中幾堂課程，而在六年制中皆是必修的兩學分課程。但值得注意的是，這些並非認證課程，學習的目的也不是和其他專業搶功勞，而是全方面提升裝備技能，迎接未來的產業挑戰

小結

以上只是六年制課程設計中的一部分，且雖然核心概念相同，課程內容仍會隨着需求滾動式修正、不同學校也有所差異。以學生的角度來說，學系期待的和學生真的能吸收並且應用的仍有落差，但很客觀的說，這個落差也是因人而異，當然學系也非常開放、注重學生反饋，師生一起討論如何讓課程設計變得更好。如果未來遇到六年制畢業的物理治療師或學生，有興趣瞭解也可以再聊聊啦

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