西安培華學院“三三三”聯動數字賦能推動教學質量評價改革

近年來，西安培華學院在持續強化教育教學質量保障體系化建設的同時，充分藉助數字技術優勢，推動教育評價理念與方式的“迭代升級”，積極探索教育評價的數字化賦能改革，建立了“三三三”聯動制數字賦能教育教學質量評價機制。

——“三個環節”構建人才培養教育教學評價模型。學校按照“招生-培養-就業”一體化建設要求，一是從“生源與招生評價”“本科教學質量評價”“學生學習體驗與成長評價”“教師教學與發展評價”“應屆畢業生培養質量評價”“畢業生中期發展評價”“用人單位評價”七個維度，建立理論指標與數據變量模型（含一級和二級指標），通過與麥可思數據有限公司合作開展長期數據評價。二是基於高等教育質量監測數據平臺，學校參照新一輪審覈評估指標體系，提取關鍵核心指標和參照學校常模，建立數據模型進行3-5年的縱向分析。三是與北京智啓藍墨信息技術有限公司合作，建立藍墨雲課堂質量監測系統，課堂教師和學生的實時互動，實施對課程達成度的數據評價。

——“三層面”實施全場景、多模態的教育數據採集。學校將原散點式的成績記錄轉向注重過程考覈與結果評價結合，全景式、全鏈條的數據採集，通過學生學習、教師教學、社會生活等方面的大數據，以及督導、教師和學生多層面數據評價，實現對學生成長的橫縱向追蹤和全過程動態分析。一方面，充分發揮智能終端、可穿戴設備、智慧教育平臺等技術優勢，在真實情境下開展伴隨式數據採集，除採集文字信息的單一模態數據之外，還能採集音頻、視頻、心理指標、生理信號等多模態數據，儀表方艙式、全方位呈現學生成長過程中的關鍵時刻和典型行爲。另一方面，將學生視爲“社會生活人”，而非“學校教育人”，把固定的教育場景變成泛在的社會場景，從“招生-培養-就業”全鏈條，通過多維度、跨部門的數據匯聚獲取學生成長相關數據，共同推動德智體美勞全面培養的學生綜合素質評價有效落地。

——“三種評價方式”運用數據結果實施常態化的反饋與改進。一是堅持教學工作聯席會議制度。學校每月聯合組織召開教學工作例會，由分管教學工作的校領導、各教學單位、人力資源中心、學生服務中心等部門的負責人蔘加，及時發佈數據監測情況，解決學校教育教學工作中重大問題。二是構建質量信息反饋渠道。學校與麥可思數據有限公司簽署了15年的戰略合作協議，定期開展系列質量報告反饋會，從第三方的角度運用數據解讀評價報告，針對報告數據內容開展人才培養質量的持續改進工作。學校推行藍墨“雲班課”教學管理平臺，目前已有1412名教師建立班課，累計使用共計21782門次，加強了課程過程性管理和考覈。三是建立持續改進聯動機制。學校建立由教師、課程組、系（教研室）、教學單位、學校共同構成的教學質量持續改進工作體系，及時發現問題、分析原因，提出改進措施，按照“執行—監督—反饋—改進—跟蹤”的運行流程，向相關責任單位下達《教學質量監控反饋與持續改進表》，跟蹤督辦，定期公佈改進結果。

據學校相關負責人介紹，“三三三”聯動制數字賦能教育教學質量保障評價改革是一個系統性、綜合性的工程，需要從技術、數據、人才等多個方面入手，共同推動教育教學改革的深入實施，是“三全育人”在教學質量評價層面的具體表現。