學霸出生就是學霸，看了美國最新的遺傳研究我驚呆了

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之前，一位媽媽曾跟我分享過這樣一段經歷。

孩子高考後，她很長一段時間無法走出來。爲了孩子能好好讀書，她辭掉了工作陪讀，讓孩子從小上最好的學校，補課培優從小學到高中一天都沒斷過。

她不奢望孩子能考上清華北大，但覺得985,211還是可以期待一下的。結果高考開盒，孩子只上了本科線。

面對孩子的成績，她無法做到和自己和解。她問我，父母傾盡全力是不是也不能讓孩子上一個好大學？

老實說，這個問題的答案我也不知道，直到我看了《基因彩票：運氣，平等，補償性公平》這本書心中才漸漸清晰：

書的作者凱瑟琳·佩奇·哈登是一位行爲基因學家和臨牀心理學教授，在遺傳學和人類個體差異研究方面深有影響。她的研究打破了很多人的認識：

“我們的個人軌跡，在很大程度上歸功於基因。”

基因彩票—70萬分之一的中獎概率

儘管這本書有些難讀，有很多專業詞彙。但這裡面有很多知識概念還是有必要了解一下的。

比如“多基因指數”。

什麼是多基因指數？

拿身高舉個例子，很多人都認爲父母身高就代表基因好，孩子的身高也會高。

但孩子到底能長多高，這不是由一個基因決定的，而是成千上萬個基因共同決定的。這就是所謂的“多基因指數。”

與身高遺傳相關的基因高達10萬個。這些基因在遺傳複製的過程中發生變異，重新組合，最終會表現出不同的特徵。

所以哪怕父母身高都高，但孩子身上的基因發生了變化，孩子到底能長多高就變得不確定了。

書裡，哈登用美國NBA運動員肖恩·布拉德利舉了一個生動的例子。

肖恩身高2.29米，是當今身高最高的球員之一。他傲人的身高，讓他在籃球場上如魚得水，是幫助他收穫2700萬美金高薪的重要原因之一。

肖恩的身高就是抽中了基因彩票：

首先，他的父親2.03米，母親1.83米，雙方都很高。

其次，他非常幸運地遺傳到了高個子基因。在他的身體裡，令他長高的基因多，而有變矮風險的基因又比較少——據遺傳學家估計，產生肖恩這種基因組合的概率接近於0，即便在“巨人”羣體中，概率也僅爲10%~30%。

他的弟弟就沒有這樣的幸運，甚至沒有長到美國身高的平均值。

如果我們討論的不是身高這樣遺傳率高的表徵，那麼遺傳的不確定性就更大了。

一對父母基因型的組合數量，可以多達70萬億個——這還是不考慮基因突變的情況。

孩子能從70萬億個基因組合中獲得什麼樣的出場配置，純粹是運氣，說是抽中彩票一點都不爲過。

如哈登所說：“運氣不僅僅是降臨到我們身上的外部事物。它也被‘縫’在我們體內。”

基因對教育也有顯著影響

遺傳會影響身體特徵我們都能理解，但基因對孩子的學業也會有影響嗎？

儘管這樣思考會讓我們覺得很不舒服，但答案也是肯定的。

在 2018 年權威期刊《自然·遺傳學》的一篇論文中，研究者根據人們是否擁有某些遺傳變異，創建了一個“教育多基因指數”。

研究發現，多基因指數處於“基因”分佈前四分之一的人，從大學畢業的可能性是處於後四分之一的人的近 4 倍，這種差異，與家庭收入不同所造成的差異相當。

已經有相當多的研究可以證明，基因會影響孩子 3 歲時的語言能力、5 歲時的智商、10 歲時的閱讀能力、17 歲時考大學的成績。

對數百萬歐美白人的基因數據統計發現，影響教育結果的因素裡，遺傳基因的影響力佔比 40%，而家庭收入水平只佔 11%。

這說明，一個人的教育成就更多和遺傳有關。

可怕的是，基因不但會影響認知能力，還會影響與教育相關的非認知能力。

這些能力中，有很多是我們認爲通過後天培養與先天無關的能力，其中包括毅力、求知慾、自我概念、成長型思維模式、上進心等重要能力。

而且，非認知能力的遺傳可能性是 60% ，與智商的遺傳程度幾乎是一致的。

哈登在她的一篇論文中設問：“如果將你的人生倒帶到出生的那一刻，從完全一樣的基因遺傳和外界環境重新開始，你的生活與你現在的生活會有多大區別呢？”

她的答案是：“雙胞胎研究顯示，在你重新開始的這一生裡，你或許不會離婚，或許能掙更多錢，或許更外向或更有條理——但是你的認知能力、教育程度或者精神疾病和這一生不會有太大區別。”

基因對教育的影響說明我們的孩子出生時並不是一張白紙，而是帶有底色的畫卷。我們能通過努力去更改孩子身上的特質其實是有限的。

當然，哈登在這本書中討論的並不是人只能靠中“基因彩票”才能獲得好的生活。

相反，她希望社會要客觀理性地看待基因。既不要無視基因，故意忽略一切先天因素； 也別太神話基因、覺得基因論可以解決一切問題。

在哈登眼裡，基因的組合本身並無高下之分，都是來自大自然的饋贈。

所謂抽中基因彩票，是因爲一個人的遺傳特徵恰好更符合社會的選拔機制。

比如我們對高個子的青睞，很大一部分原因是因爲社會的經濟、文化各層面，對高個子有偏向。

但個子不高也不意味着一無是處。

個子矮的人有更少的癌症機率，也更長命。有關人員考察了 35 年間收集的 5000 多篇論文、報告、書籍，對超過 145 項死亡率、預期壽命和長壽研究進行評估，這些研究顯示“在其它因素相近的情況下，身高每增加 1 釐米關聯到預期壽命減少半年。”

又比如自閉症的孩子，他們智識有限，難以與人深入溝通，以至於他們中的大多數人無法在社會上立足，很多人甚至覺得他們存在就是家庭的負擔。

可是自閉症的孩子也有自己的特殊天賦所在。一些軍隊會專門聘自閉症青少年，讓他們去從事衛星圖像掃描，因爲他們對視覺細節和圖案的靈敏度和專注度遠超常人。

在哈登看來，人並不是需要解決的問題，要解決的是社會頑固地不願以一種允許他們參與的方式來安排。

社會需要提供更多元的價值評判方式，需要爲每個人獲得成功提供他所需要的幫助。

另一方面，哈登也在強調，基因的作用和環境息息相關。

比如冷戰期間的愛沙尼亞，學生幾乎沒有任何自由選擇，大學學位也不怎麼受到重視。在不重視學習的社會環境下，即便是那些抽中了教育優勢基因的人也只能成爲普通人。

再比如回溯歷史，我們會發現在相當多的時候，教育基因指數與女性受教育程度的關係微弱。畢竟以前，絕大多數女性受教育是不被環境允許的。

同樣的基因，有時是紅利，有時換了環境就是定時炸彈。 沒有環境的支持，基因無法發揮出它原本的作用。

回到孩子的教育上，一定會有家長想問，如果孩子的基因因素已經無法改變，我們可以做些什麼幫助孩子走的更順暢。

我覺得有兩點值得思考。

1.用正確的心態對待遺傳基因

在知乎上刷到過一個帖子：

一個女孩考上了雙非，她哥考上的是TOP2。

哥哥看完課本上的題這類型的題就會了，而她還要刷很多題還不一定會。她哥問她你做這麼多爲什麼還是不會；她問她哥你什麼都沒做爲什麼就會了。

基因遺傳的領賦無可更改。

有的孩子天生記憶力好，有的孩子天生更有毅力更專注。

我們不需要把孩子和那些抽中基因彩票的孩子去比較。如果我們只強調努力就能獲得高成就，很可能會給天資普通的孩子造成心理創傷。

但放棄比較放棄無效的努力，這並不意味着我們要躺平。

孩子有自己的天賦所在，也許是感知能力更敏銳，也許是文字能力更突出，他們最終能找到讓自己綻放光彩的領域。

只是探索的路程要走的漫長一些。

2.創造良好的反饋環境

《基因》這本書裡有一段話讓我受益匪淺：

“學習一小時”對普通學生來說就像背一袋 20 斤的大米走一千米那麼辛苦，但對優等生來說，也許主觀上不過是平地漫步。

而且每次解題的成就、老師的誇獎、試卷的高分、排名的領先等正反饋，又都在進一步加強着他們對學習的興趣。

這些微小的主客觀因素差異累積起來，可能會造成彼此人生巨大的不同。

基因發揮的初始作用可能只是一點點，但在千萬次和環境的互動中，基因帶來的優勢會被環境中的加成因素無限放大。

我們無法改變基因，但可以給孩子一個良好的反饋環境。

肯定孩子取得的每一次進步，肯定孩子付出的每一份努力，肯定他們的愛好理想抱負，肯定他們在生活中作出的善行善舉。

正向的反饋，會讓孩子形成積極的自我形象，形成追求卓越的動力，獲得應對挑戰的能力。

我們對孩子的抱持和肯定，其實就是在幫他們提升成長上限。即使他們努力也無法夠到世俗社會定義的成功，也能走向更廣闊的人生。

忽然想到《園丁與木匠》書中的一句話：

“好父母不一定會把孩子變成聰明、快樂或成功的成年人，但可以打造出強健、具有高適應性和韌性的新一代人。”

我們對孩子的愛，是接受他本來的樣子，不管他原先是松柏楊柳還是花朵。

我們對孩子的愛，是爲他提供一個充滿愛且安全的空間，任他枝繁葉茂茁壯成長。