醫學倫理課，究竟是什麼大型吃瓜現場啊
作爲門外漢，上流君過去片面地認爲，醫學專業的同學們上課是這樣的——
抱着磚頭一樣厚重的專業課本遨遊在知識的深海里，苦大仇深地記着拗口又繁複的專業術語。
但只要看過從醫學倫理課流出的PPT課件，就明白醫學生上課也可以知識與狗血齊飛，嚴謹和腦洞並存。
醫學生們對醫療劇裡“保大還是保小or大夫我們保子宮”的嗤之以鼻，不僅僅源於劇情罔顧醫療基本常識，更是出於對編劇能力的一種質疑——就這？
來看課件——“父親希望給已成年的兒子捐腎，但醫生在捐獻前的匹配檢測中發現該父子沒有父子血緣關係，此時醫生該如何與父親溝通？”
還沒畢業的醫學生們，就在這樣的大型吃瓜現場裡，用清澈又愚蠢的眼神面對來自社會的毒打。
作爲學霸集散地，醫學院的課表裡有一門課讓學霸們陷入糾結——沒想到有一天在課堂上，被考驗的不僅僅是智商，還有情商。
學霸們過去沒有在課堂上看的小說，醫學倫理課直接光明正大給補上。
什麼抓馬的、令人爲難的、左右無法兼顧的情節，課堂上一頁PPT就可以統統cover。
此處提醒大家從大腦中調動出中學生物課講過的的血型遺傳知識，然後看向這個案例：
17歲患兒急需肝移植，父親堅持活體供肝，患兒O型血，母親A型血，父親AB型血。請模擬臨牀醫患溝通。
好的，或許你大腦裡的血型遺傳對照表已經模糊了，已知A型血和AB型血的父母一般情況下不可能生下O型血的孩子，那麼在養育了17年的孩子急需肝臟移植的焦灼中，一個家庭的和睦卻可能在這個人倫秘密的爆發下變得岌岌可危。
△來源：小紅書@醫路由你
要知道當代大學生面對自己的戀愛問題都還有些力不從心，在課堂上卻要面對這種“大人”的問題。
而老師在PPT的下一頁，非常“貼心”地給出了一個備選答案——
默默地摘下手術室的一次性綠色帽子，和孩子爸爸說：“您先戴上這個……”
雖然這個抖機靈的答案將戲劇張力拉滿，但作爲學術討論，這個答案的得分只能是零分。
因爲醫生無論以明示還是暗示的方式告訴孩子的父親，“孩子並不是他的親生兒子，不能提供活體肝”，這種行爲都屬於侵犯患兒與他妻子的隱私權。
涉及夫妻人倫的棘手課題，總是會以不同的題型出現在醫學生們的面前：
小姑子和婆婆陪同女患者就醫，女患者黃體破裂、失血性休克昏迷，需要緊急手術，問題是女患者被診斷宮外孕2個月，而患者家屬表示患者丈夫在外務工，半年多沒回家了。
患者昏迷，陪同她的不是立場天然統一的孃家人，而是關係微妙、可敵可友的小姑子和婆婆，不僅如此，病因還疑似表明患者出軌……
狗血要素拉滿，圍觀的羣衆倒是可以吃瓜了，但醫學生面對這類地獄級別的狀況都快哭了：
——是否可以不向患者家屬說明情況？
——要說的話，該怎麼和患者家屬溝通？
——手術同意書由誰簽署？
呵呵，原來放下手術刀，面對的問題也沒一個簡單的。
如果說男男女女的那些事兒，孩子們處理起來十分困難，那麼來自親情的會心一擊也不會讓醫學生好過。
無情的老師接着放出了另一頁PPT：
腎炎女孩繼發腎衰竭住院三年，等候腎移植，經父母商討同意家人捐贈，檢查後女孩母親、弟弟都不滿足條件，符合捐贈條件的父親卻改變了主意，不僅不想捐贈腎臟，還害怕家人指責他冷漠無情，讓醫生撒謊他配型不符合。
△來源：小紅書@CIAO
醫學生：這題太難，我不會啊。
愛情多狗血，人性多複雜，醫學生只要上一堂醫學倫理課就可以知道。
而上了課之後的醫學生，在看電視劇時不僅開始對各種醫療bug進行無意識甄別，就連看完以後都會進入課後思考環節。
《實習醫生格蕾》裡就有不少引人思考的醫學倫理案例。
例如某一集中，某教派信徒在治療時因爲宗教原因拒絕輸血，即便只有輸血才能救命。
資歷淺的醫生不解，資歷深的醫生只能無奈告知：必須尊重病人的信仰自由。
還有一集故事的展開也圍繞着信仰與人類權利的碰撞。
青春期女孩因割禮被送入急診室，醫生們與女孩守舊、愚昧的父母間的溝通，成爲了一場關於“女性是否有享受性的權利與自由”的辯論。
△來源：《實習醫生格蕾》
而最終，醫生通過移植其口腔內一塊富有神經的肉，爲女孩再造了陰蒂，從而維護了女孩的權利。
還有雙子宮孕婦，兩個子宮、胎兒父親不同的情況，引發主角團全員吃瓜。
醫學生們看劇時，腦子已經同步嗡嗡轉動了：他們的決定遵循了醫學倫理基礎原則（即尊重、不傷害、有利、公正）中的哪一個？
想體驗醫學生的燒腦嗎？上流君貢獻一個不算簡單的案例供大家思考：
意外喪失生育能力的兒子，想要移植父親的睾丸，請問其中涉及哪些倫理問題？
雖然醫學倫理談及的是生死，是醫生與病人間關於價值的抉擇，課題本質雖嚴肅，但醫學倫理課上的氛圍卻也可以生動活潑。
放PPT時大家還只是在吃瓜，隨着教學形式的豐富，學霸們還要放下課本和筆，直接現場表演“瓜是怎麼來的”。
醫患溝通情景劇、臨牀診療情景劇、臨終護理情景劇……試問還有什麼比角色扮演更能讓學生們快速接觸到臨牀實際問題呢？
有一位網友發出了他們上課的視頻，只見正值青春年華的女同學在課上無痛當媽，喜提好大兒，但沒想到好大兒高空墜落搶救無效。
展示課堂重點的環節就在於：扮演急診科醫生的同學，需要將搶救結果告知喪子的“媽媽”。
沒想到女同學入戲太深，不僅情緒飽滿，還臨場加戲，其他同學不僅沒接住臨時發揮的臺詞，還被女同學以假亂真的悲痛震懾到手足無措。
△來源：小紅書@莊楷雨
臺上：“媽媽”在痛哭，大夫都懵了，“爸爸”繃不住五官亂飛了。
臺下：同學們笑聲一片，手機鏡頭和笑聲直接同頻共振。
彈幕：被孩子媽媽的悲痛感染，正準備哭呢，結果看到孩子父親似笑非笑，演得就像買了鉅額保險，扣分。
路人擡頭看視頻，低頭翻評論，好奇表示：你們到底是表演系出演醫療題材小品，還是醫學生輔修了表演雙學位？
從此以後，那位女同學就有了別稱：臨牀醫學專業那個演技吊打流量的女同學。
臨牀專業的同學們，在課堂上還會模擬問診或救治環節。
此時大家發現，有的同學扮演病人逼真到讓人懷疑——TA是不是真的得過這個病？
只見教室裡好好的一個少年，突然眼球上翻、肢體僵硬、渾身抽搐……
如果不說，誰都會以爲這是癲癇發病現場，而不是醫學生在上的一堂模擬課。
△來源：微博@前方高能
但如此給力的“工具人”可遇不可求。
醫學生們爲了提高自身的技能水平，很多時候使用的SP（標準化病人）可能是假人模型，他們甚至還希望模型廠家做的假人紛紛顏值在線。
△來源：小紅書@李瓜蛋學醫日記
SP也可能是自己的男/女朋友，他們在扮演病人的過程中，被迫熟悉了一系列醫學名詞、看診流程，以及患病症狀等等。
任誰看了不得說一句，這真的不是陪讀嗎？
但更多時候，在月黑風高的深夜，100%配合扮演病人的——是醫學生的毛絨玩具。
△來源：小紅書@醫學生41.
最難得的，則是社會招募SP時，請來了醫大附屬醫院裡的老病人——
他們對疾病的描述和演示非常逼真，在看到同學們手忙腳亂的時候，還可能一不小心流露出“年輕人以後真正上班了可怎麼辦哦，還是得向老師好好學學”的擔憂。
△來源：小紅書@.學術廢物
要了解病史、判斷病因、還要注意醫患溝通，甚至還要了解病人家境、醫保情況，注意溝通中的人文關懷。
醫學生的SP問診提綱，不是提綱，是醫學生cos未來成爲正式大夫的表演劇本。
無論是醫學倫理課上的醫患溝通情景劇，還是模擬看診的各種表演型操作，都在說明醫學不僅僅是醫療的技術，更是一門集合了心理學、社會學等知識的綜合性學科。
△來源：小紅書@溫禾禾禾
醫學是冰冷理智的，也是溫暖治癒的，在治療疾病的過程中，醫生不僅僅要付出技術，也需要提供高質量的人文關懷。
在醫學倫理課上吃的那些瓜、一頁PPT寥寥數語概括的故事，或許就是一段真實存在的糾纏了數十年的恩怨情仇。
而講臺上的老師最終也會讓年輕的醫學生們明白：醫患之間，要像敬畏生命一樣敬畏對方。
作者|持墨
編輯|阿潯