智商較高的孩子，3歲左右有體現，不良習慣是暗示，你信了嗎

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每個家長都覺得自己的孩子是天才，每個家長都覺得自己的孩子不一樣。

不過隨着孩子慢慢長大，一些家長較早認識到孩子的平凡和普通，一些家長還是認爲孩子有天賦，堅定地認爲孩子只要願意努力，一定是不平凡的。

前段時間看張雪峰的直播，有一個家長就表示“孩子成績不好，不知道報什麼專業”，張雪峰老師問“成績不好，是考不上一本，還是考不上本科”，家長表示“考不上本科”，張雪峰老師繼續問“孩子是很努力但是學不會，還是貪玩不好好學”，家長表示孩子很聰明只是不好好學習。

家長多次提到孩子聰明，是有天賦的，張雪峰老師小聲嘟囔着：這樣的孩子一抓一把，很多家長都覺得自己孩子聰明。

家長認爲孩子聰明的“理論”越來越多

如果家長關注孩子的成長，並且認爲自己的孩子其實挺聰明的，那麼一定被大數據推送過類似的文章：哈佛大學研究表明3歲的孩子有這些“不良習慣”說明孩子很聰明。

實話說，我曾經也寫過這類的文章，一直到自己有了孩子，對孩子的成長的縱向和橫向進行了對比，同時也關注了其他孩子的成長，才徹底否定了這個說法。

先來說說這個“理論”吧，讓家長看完不由得拍手稱快，認定自己的孩子很聰明的“理論”：1、話多；2、喜歡模仿；3、不聽話，獨立性強；4、專注力強，沉迷遊戲、玩具；5、動手能力強，拆東西搞破壞有一套。

這是讓很多家長都覺得興奮的一個“理論”，因爲這幾點根本就不是個別孩子的行爲，幾乎是所有正常適齡兒童的行爲。

首先看話多，孩子在語言啓蒙期，就是話多，還喜歡自言自語，可以確定地說，大多數孩子都話多。

再看，喜歡模仿，孩子到了一定的年齡段，非常喜歡模仿別人的行爲，因爲孩子就是靠模仿行爲來充實自己的行爲空白的，不模仿要靠創造嗎？整個人類進化都是在模仿的基礎上來的。

還有“不聽話”，兩三歲的孩子，有幾個是聽話的？現在的孩子獨立性意識都較強，也就是不聽話，看起來很有自己的主觀性，因爲孩子從小就被父母給予了充分的空間，如果父母從一開始就各種限制，孩子自然聽話，孩子不聽話很正常，不代表孩子有天賦。

還有沉迷遊戲，請問有幾個三歲的孩子不會沉迷於個別玩具或者是遊戲呢？

最後看動手能力強，這也是孩子成長的一個關鍵階段，喜歡拆家，家裡被搞到亂七八糟，這就說明孩子聰明瞭嗎？

八竿子打不着的事情，只是孩子的正常發育階段而已。

正視孩子的行爲表現

在信息繭房時代，大數據推送是有針對性的，只要你看過幾條信息，劃掉過幾條信息，大數據就能精準推算出你感興趣的。

說白了就是，你喜歡彩虹屁，就給你推彩虹屁。

什麼哈佛研究，什麼心理學家長認定，通過孩子的普遍性表現認定孩子聰明，這就是現在的很多家長最喜歡看的東西。

實際上並沒有什麼意義，隨着孩子慢慢長大，大多數孩子都會成爲普通人，一些家長依然認定孩子有天賦，會把孩子表現平平轉到“不用功、不走心”上面，這樣來形成一套理論，繼續自欺欺人。

這些被牽出來的條條點點，其實都是孩子在發育過程中的正常表現。

每天看這些東西，認爲自己的孩子不一樣，容易影響了培育孩子的正常進度，還是要從實際出發，根據孩子的實際表現來調整育兒方法。

良好習慣是基礎

不管孩子天賦如何，引導孩子養成良好的習慣，調動孩子的積極性，催動孩子的內驅力，在孩子由內而外自發向上的前提下，爲了目標努力，學習問題就不大。

知識擺在那裡，不管是難度低的小學，還是稍微有點難度的中學，或者是難度突然增加的高中，只要有了這些作爲基礎，孩子願意主動投入到學習中，就不會太差。

別去關注孩子的天賦，多關注孩子的習慣、內驅力和主動性，多稱讚“努力”，多肯定努力，少點去講“聰明”。

天才是少數，普通人是大多數，當我們把孩子定位爲普通人的時候，孩子表現優秀，那是額外的驚喜，孩子表現一般，我們也不會失望，不會失望就沒有落差，就不會因此用個人情緒影響到孩子。

還是要真正看清自己的孩子，瞭解自己的孩子，才能起到正確的引導作用。