大學老師不讓小學兒子寫無效作業，據說效果還很好，能複製嗎？

近日，鄭州工業大學老師丁建波出名了！不是課題研究出了成果，而是接受了都市報道的採訪，講述了一段家庭教育的實驗，引起了不少家長網友的爭論。（源自都市報道某博號）

“小學低年級一多半的作業其實可以不寫的，我們的作業如果是單純地重複，那是無效的。我直接跟班主任商量，那肯定不行！班主任很強硬地回答，我說這樣咱試一試，作業量減下來。這一試量下來了，質並沒有降低，考試成績依然不降低！老師佈置作業，也得考慮佈置一些創造性的、啓發性的作業！“

在視頻的評論區，不少家長表示了自己的看法。

贊同的網友：沒錯，小學的時候大部分作業都是抄課文，抄10幾遍，抄到三更半夜，抄到字成鬼畫符。

反對的網友：我小學幾乎每天抄生詞課文手都寫酸了，但是上了高中，同一頁ppt我寫完了，同桌還只寫了一半，我倆字跡都差不多，她說她小學沒抄過課文，語文老師都不佈置那樣的作業。

丁建波家長敢於質疑，嘗試減少作業量的勇氣值得讚賞。

他積極與班主任溝通，儘管遭到拒絕，仍堅持讓孩子進行實踐嘗試。這種實踐精神是推動教育進步的重要力量。而實踐結果也證明了他的觀點：作業數量的減少並沒有導致學習效果的下降，孩子的考試成績沒有降低。

但是，教育人認爲，他的嘗試只能說初步驗證了他的設想，現在下結論還是太早了。可以預見得到，如果他堅持小學階段都這麼給孩子的作業減量，不輔以其他措施，到了初中，孩子的學習成績必定大幅下降，原因就是，寫字的速度慢於常人，基礎知識和技能也被他減作業量減掉了。

一位小學五年級的老師說：遍數少了真記不住，我讓孩子們一個生詞寫兩遍，批改有錯的，把錯誤詞再寫兩遍 ，還錯五遍， 再錯十遍。 很多孩子都是到五遍那個階段才寫對。這句話充分說明，小學階段孩子學習的規律。

所以，丁建波家長提出減量的要求，遭班主任強烈反對。其暫時的考試成績，不能說明作業減量，孩子還能保持原來的成績。

教育人結語

丁建波作爲一位大學老師，其對小學低年級教育的理解存在偏差。小學低年級學生的學習確實需要更多的重複訓練，特別是生字生詞等基礎知識的學習，這種重複對於記憶的鞏固是十分必要的。

另外，孩子在學習上有個體差異。每個孩子的學習能力和習慣有所不同，老師佈置作業時，需要考慮到大多數學生的需求。對於某些學生來說，重複性作業可能是一種有效的學習方式，而對於另一些學生來說，可能更需要一些具有挑戰性和創新性的作業。

家長在教育中的角色和能力也是多樣化的。並非所有的家長都像丁建波那樣是大學教師，一些需要家長參與的創新性作業，會給不少家長帶來一定的困擾。

但是，該建議仍具有價值。機械重複的作業，只會消磨學生的興趣，啓發性創造性的作業，有助於學生拓展所學知識，培養思維能力。

小學生的作業佈置，有這樣幾個原則。一是適量，避免過多或過少的作業量對學生學習造成不良影響；二是分層，儘可能針對不同程度的學生，分層佈置作業，三是多樣，儘可能不加重學生負擔。能背的就不要寫，能口算的就不要列橫豎式演算，畢竟學生參加了課後服務，在校時間太長了，而且，現在有減負的規定。

你認爲丁建波老師的話有道理嗎？你對小學生作業還有哪些建議？歡迎留言討論。

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