科幻迷當了語文老師，會怎麼給學生講劉慈欣？

假如你翻開人教版七年級《語文》下冊第23課，會發這樣一篇課文：《帶上她的眼睛》，作者：劉慈欣。

沒錯！大劉這篇小說，已經在2018年被選入了初一語文課本。

作爲老阿宅+科幻迷，我們沒能在上學的年紀在課堂上學大劉，又很好奇假如科幻迷當了語文老師，會怎麼給學生講劉慈欣？

今天這期銩銩是一次模擬語文課堂，我們請到了老朋友、高中語文老師晏如，以“說課”的方式講講大劉這篇《帶上她的眼睛》。

主播 | 前輩、老亦、小浪花

特邀嘉賓 | 晏如

高中語文教師，科幻教育跨界研討者和愛好者，胡粉

01、教材統編幕後：選一篇科幻小說進課本，爲啥是《帶上她的眼睛》？

2017年新課標教材改版，人教社在統編教材時打算組建“探險單元”，選了楊利偉的《太空一日》，茨威格《偉大的悲劇》，還想放一篇科幻作品。

考慮到教學要求，楊利偉《太空一日》是個向外探險的故事，老師們覺得應該找一篇關於地球的——我們生活在地球上，對這個星球本身的瞭解卻和太空一樣少。

考慮到學生閱讀，課文面向即將要踏入中二期的初一歲學生，既要讓13歲孩子讀得懂，又不能讓他們失去興趣。

另外，把文章選進教材還要考慮其文學史地位。在教材改版的2017~2018年，必須考慮當代作品中有沒有一篇文章既有科幻代表性，又讓學生感興趣。

正好那個時候大劉得了雨果獎，《帶上她的眼睛》又是大劉1999年首次獲得銀河獎的作品，因此無論從科幻領域，還是從中國文學史的角度，都很有價值。

《帶上她的眼睛》原文有8000多字，當時編選組的成員跟大劉溝通：能不能改成2000字？大劉挺發愁。

他後來想了想，覺得最重要的是保留小說核心——那個小說之所以被人喜歡，因爲它是一個比較單純的故事。他想到凡爾納的小說爲什麼在全世界範圍內受歡迎，用一個教皇說過的一句話來說，就是“像水解一般純潔”。

大劉覺得這就是他要保留的《帶上她的眼睛》的核心氣質，事實證明這個選擇很正確。

其實人教版七年級《語文》下冊還同時推薦了其他一些科幻篇目，比如阿西莫夫的《基地》。課後對比閱讀中有弗諾·文奇的《真名實姓》，阿瑟·克拉克的《星》，還有大劉的《朝聞道》。

所以，大劉這篇小說被選並非偶然。

雖然當時大劉爲刪減字數很頭疼，但結果他的名字和在語文課本里跟阿瑟·克拉克同框了，也是一種圓夢。

2、大劉本人做閱讀理解題能拿幾分？語文老師現場判卷

《帶上她的眼睛》的課後習題，我們曾找大劉本人答過——

（1）文題《帶上她的眼睛》有何含義？爲何用“帶上”而不用“拿着”？

大劉：作爲小說的題目，“帶上”好像更正式一些。另外“拿着”有用手拿的意思，與文中不符。

老師批改：大家都看到了，這裡有一個病句——“與文中不符”。與文中的啥不符？缺成分啊！（敲黑板）各位同學一定要注意，答問題的時候不能用病句來作答，是要扣分的。

（2）她沉默了，似乎連呼吸都停止了，但幾秒鐘後，她突然驚叫：“呀，花兒，有花啊！上次我來時沒有的！”“似乎連呼吸都停止了”可否刪去？爲什麼？

大劉：這句話表示她沉默的程度，也暗示了她屏息凝神的精神狀態，如果刪去，文本的色彩就淡了些。

老師批改：這位同學很明顯想要找到一些得分點的，他其實算是踩到了，因爲這個地方的確是要強調人物的狀態。

（3）“很長時間後, 當我想起洗那些那次旅行時穿的衣服時, 在褲腳上發現了兩三顆草籽。”這裡的“草籽”有什麼象徵意義？

大劉：草籽象徵着主人公從大自然歸來後，在精神上殘留的大自然的痕跡。

老師批改：這句話很大劉，踩點踩得不錯（點頭）。

（4）那裡是地球的最深處，她是第一個到達地心的人。“第一個”在全文中起到什麼作作用？

大劉：表明她成爲了人類探索大自然歷史上一個非常重要的人，像阿姆斯特朗一樣。

老師批改：寫作文的時候用阿姆斯特朗是有用的，但是回答閱讀題，舉例一個無關的人是沒有用的。

（5）仿寫句子：每到一處，我都喜歡躺在那裡的大地上。我曾經躺在海南島的海灘上、阿拉斯加的冰雪上、俄羅斯的白樺林中、撒哈拉燙人的沙漠上……

每___________，我都喜歡_____________。我____________、___________、__________、________。

大劉：每去一座城市，我都喜歡參觀那裡的博物館，我去過北京的國家博物館，倫敦的大英博物館，紐約的大都會博物館，巴黎的盧浮宮。

我們覺得大劉還不如報菜名：

「我每次燙火鍋的時候都喜歡選擇九宮格，我會燙脆脆的毛肚，QQ的黃喉......」

晏晏老師評語：如果讓我來判的話，每一題最多隻能給一半的分，但是由於是作者本人答題，所以他寫什麼都對！

當年第一次知道《帶上她的眼睛》選入語文教材時，我們就請晏晏老師寫了一段感想，她說：

「我一直都盼着語文課本里能出現正式的科幻小說，在課堂上開宗明義正正經經地講上一遭。它不是阿西莫夫的說明技巧，不是星新一的情節處理，也不是卡爾·薩根的電視片解說詞，只是迴歸到科幻小說本身，關於科學，關於真理，關於人類的永恆追求、反思和那些闡述了無數遍的探索故事。這些在《帶上她的眼睛》裡都能提到，就算沒法提到，作爲引子讓學生了解，也是好的。

而教學過程中遭受到的最大質疑，莫過於對科幻小說本身的解讀。中心思想段落大意一套組合咔嚓嚓砍下來，好好的科幻小說會不會變得支離破碎？

備課之後我更加肯定，這種擔心是多餘的。學生讀一篇文章的首要任務是讀懂，而能概括情節提煉中心，是讀懂的基本要求。沒有讀懂，還怎麼培養興趣？

至於還有人擔心，科幻小說入選教材是糟蹋經典，或者認爲科幻太“通俗”不適合當課文，這就更說不通了。世界名著裡不乏從通俗轉向經典的時間沉澱之作，而反覆精讀更是對經典作品的尊敬。

再說，一旦納入了全國統一教材的考試範疇，重視程度可想而知。星星之火可以燎原，科幻作品閱讀的微光也會由此一點點遍佈宇宙，超越時間與空間的界限，成爲一種涵蓋科學素養與人文關懷的閱讀習慣。」

本期節目我們還聊了：

-賞析：“眼睛”的用詞好在哪？大劉文筆體現在這裡

-爲什麼有這麼多環境描寫？敲黑板，這是高考考點

-科幻也能系統教學！卡爾·薩根、楊利偉、加來道雄，他們被選入高中語文教材的背後都有考量

-科幻的初心與本質：爲什麼語文教材鼓勵我們讀科幻

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