bobo小天才／家庭‧與小霸王形成密切相關
小霸王的行爲，最常在團體相處當中被看見，如隨心所欲、不會分享、無法感同身受等。廣泛而言，「家庭」是孩子出生以來，第一個接觸的羣體單位（父母、兄弟姊妹等），加上血緣的密不可分；因此，家庭對孩子行爲的影響力強大且直接，如果稍不注意，將可能形塑出小霸王性格。
文／郭盈秀 採訪諮詢／兒童福利聯盟文教基金會托育組教保督導蕭珉芬
「天下無不是的孩子。」兒童福利聯盟文教基金會托育組教保督導蕭珉芬認爲，嬰兒猶如一張白紙，會變成什麼樣生活畫面，幾乎都是由成人所構圖出來的。因此，想了解「小霸王」，就必須從家庭開始切入。
無庸置疑，「環境」在孩子發展過程中，佔有一席之地。蕭珉芬督導表示，嬰兒接觸的第一個環境是「家庭」，其中所蘊含的人生歷練、經驗傳承、文化價值……，再推展到實際生活層面，深深影響着所有成員。因此，在不同的成長階段，孩子對外所展現出的特質與行爲，絕大多數來自於對成人的模仿；就連還不懂得語言表達的寶寶也是如此，無形中早已吸收許多父母的特質。根據多年經驗，蕭珉芬督導歸納出幾種「可能造成小霸王」類型，其中又以前兩種最常見。
寵溺型
父母或長輩給予孩子過度的愛，儘可能在第一時間滿足他的各項需求；就算出現過分的要求（如妨礙他人、違反規定），只要孩子沒有受到影響，家人也不會制止；並且一切都會打點好，不會讓他承擔負責。
家暴型
與寵溺型相反的家暴，泛指任何家庭成員間發生的侵害行爲，包含肉體、語言，不只承受外在疼痛，內心更煎熬。會因爲模仿，而帶到與友伴相處社會行爲的運用；甚至許多這類型家庭的孩子，在家中退縮隱藏，但累積的憤怒和怨氣，有可能到外面以霸道行爲來發泄。
特殊生理型
注意力不足過動症（ADHD）就是俗稱的過動兒類型。此類型幼兒容易分心、衝動、在許多事物上不願意輪流等待，因此很常被誤以爲不守規矩、欺負別人，出現類似小霸王的行爲。這是很難避免的生理因素，須仰賴後天的治療措施。
「小霸王」是一種行爲
情緒，大多指內心的主觀感覺；行爲，外在展現的徵狀。人類從一出生開始，都在學習如何釐清和整合這兩者。如果從孩子的角度切入，蕭珉芬督導認爲，「小霸王」是一種外在表徵，代表他們面對外界的態度；但導致此行爲的背後因素（情緒），可能不只一種，而這也是父母應該主動去理解的地方。
被父母所「教養」出來
舉例來說，在同個空間中，有孩子正在玩球，不小心滾到某一邊，正好有個寶寶被球吸引而爬了過去，抓住球。一旁的媽媽看到後，會怎麼做呢？相信多數者會如此：手直接拿走球，還給原在丟球的孩子，說聲抱歉。看起來似乎沒有問題，但蕭珉芬督導說明，成人直接從寶寶手中拿走球（類似搶走的動作），這樣會讓寶寶理解成「只要是誰的東西，直接搶過去就可以」而不需要任何的詢問。因此，建議處理方式如下：先以輕柔的語氣，告知寶寶「這顆球是別人的，哥哥剛剛丟的滾到這裡了，我們一起拿去還給哥哥。」引導或帶着他去還，然後再拿另一個物品替代球，更能讓寶寶瞭解和學習、模仿到正向的行爲模式。
一切源自於「我」
從教育角度來看，許多專家學者強調「以兒童爲中心」思考，在孩子學習階段提供適齡適性的內容。首先要釐清的是「以兒童爲中心」絕不是讓孩子成爲家中小霸王，而是以教育角度，關心孩子，看看他們需要什麼樣的學習環境與內容，特別爲他們設計，才叫做「以兒童爲中心」。
滿足需求‧非隨心所欲
蕭珉芬督導提醒，小霸王容易產生在父母的無形教養中。不少家長認爲這句話的「兒童」就是指「自我」，擅自解讀成「他要什麼就提供什麼，有什麼不可以的。」這樣把孩子寵愛過度，反倒是弄錯了以我爲中心或以兒童爲中心等教育概念的意義。
從0歲開始，孩子的性格與行爲，就如同「由下往上的螺旋狀」發展，每階段的程度和內容都會慢慢增強；但中途會小小的下坡（大約每增加半歲時），主要是自行調整和適應新階段的自我；當認知整合完畢，就會繼續進展。
叛逆期‧2歲就開始
提到叛逆期，一般人首先想到的是青少年；但事實上，這並非人生中發生波動的第一時間。蕭珉芬督導表示，從前述螺旋發展的角度來觀察，大約在2歲3個月～2歲9個月期間，孩子進入人生中第一個反叛期。此階段可說是當前情緒發展上最大的分野，恐懼、害怕、分離焦慮等等接踵而至，孩子特別容易感到不安，又不知道怎麼說，只好先以較激烈的行爲呈現，因而時常讓家長有難以管教的疲累感。
接着，大約在4歲3個月～5歲間，孩子迎來第二個反叛期；因此，如果父母在此之前，沒有把握機會，採取適當的協助與引導，4歲後將很容易出現小霸王的行爲。
從生活中‧直接觀察與瞭解
教育理論與技巧的發達，的確幫助許多家長在教養孩子方面，更能迅速地掌握狀況。不過，蕭珉芬督導建議，家長可以具備相關的知識，但儘量別完全以此做爲常識，直接歸納和分類孩子的狀況，反而會受限許多。
她認爲，孩子有無窮的可能性，加上各自成長環境的不同，種種因素加總，將大大影響之後的行爲表現。因此，還不如直接透過實際場景，觀察和了解孩子的變化，並藉此進行同步情境教育，讓他們在認知理解上較不易產生落差，隨時都能應用於生活；教導之餘，家長也能反思和檢討自身的做法，是否有哪裡需要再調整或修改。
先糾正行爲‧後處理情緒
父母的態度與處理手法，更是導正孩子行爲發展的關鍵。蕭珉芬督導表示，當孩子發生疑似小霸王的狀況時，家長應立即介入指導，以避免再度出現；接着和孩子好好討論，慢慢了解其內心世界，試着處理問題和轉換爲正向情緒。當孩子的內心需求獲得滿足，自然也較不會企圖以強烈的方式，吸引大人或其他孩子目光，相信小霸王的比例將減少許多。