郭怡青／恐怖情殺！深耕性平教育減少性別暴力
▲從小教導孩子包括情感教育在內的性別教育，才能平和理性的面對情感挫折，這纔是預防恐怖情人的根本之道。（圖／Pixabay）
許多人不禁會問，臺灣究竟怎麼了，爲什麼出了這麼多瘋子？於是各種呼籲女性要當心恐怖情人、教大家辨別恐怖情人的特徵等等說詞出現了。再進一步，也有人說這都是因爲「法院都判得太輕」、「有人主張廢死所以罪犯都不怕」；當然，「被害人有責論」也無可厚非地同時浮上臺面──都是被害人「不正經」、「不小心」才遇上這種事，隱藏着的語意是「被害人活該」。
「烈女怕纏郎」，這句話字面上的意義並沒有錯，但這句話的背後，一般解讀爲「女人被纏久了就會投降跟你交往」，而這種解讀是危險的。事實上不只烈女，所有人都會害怕會厭惡被別人纏着，所以「怕」是理所當然；但從纏人者的角度，這句話的意義就好比對於「考試考不好，只要多努力就能考好」、「只要付出就會有回報」的信念，所以追異性的時候，只要努力地纏人，再搞些浪漫花樣，人就會到手了。而這樣錯誤的信念，造就了社會上大部分人對於「對於情感努力了但仍然爭取不到」時的無所適從，反應在情感挫折上，就是不知如何面對自己被拒絕。有人傷心欲絕，有人惱羞成怒，而這兩種人也都可能走上極端。
在情感上，一個人會不會出現異常偏執行爲，主要的原因在於控制慾，控制慾不強的人在歷經失去或被拒絕後，也許會難過，但比較容易走出傷痛。但有許多控制慾強的人，一旦遇到事情脫離了自己的控制便會無法忍受，覺得這是對方對自己的羞辱，進而以「我愛你」、「我是爲你好」的名義做出各種傷害對方的事。在經過（通常是不得法的）「努力」後，對方自然更加排斥與拒絕，事情仍然溢出自己能控制的範圍時，偏激的暴力行爲就有可能因此發生。
如何從一個人平常的言行舉止，辨別其作爲情人是否具有危險性固然重要，但所謂的「辨別」，是試圖把這種人類型化，並把「恐怖情人」當成特殊族羣對待。這麼做其實效果極爲有限—若是被害人對加害人毫無感情，或沒有朋友以上的感情，這些辨識方式或許有其效果；但對於已陷入感情中，或是正試圖從感情中逃脫的被害人而言，教導辨別已毫無幫助。更何況，把一個人類型化及特殊化的結果，會讓大衆產生「這只是特殊案例」、「應該不會發生在我身上」的羣衆吃瓜效果，不見得是正確的預防手段。
我始終認爲，家庭暴力、性侵或性騷擾等防制性別暴力的宣導，教育大衆「如何不成爲加害人」的重要性，遠大於教育「如何不成爲被害人」。因爲加害人在成爲加害人之前也是個「一般人」，而一般人的極端偏激念頭，是可以事前預防的，靠的就是性別教育長期培養。
性別教育的最終目的在於培養一個人對不同性別／性傾向者的尊重及同理心，情感教育則是其中相當重要的一環，因爲像情殺這樣極爲嚴重的性別暴力的出現，原因都在於加害人不懂得如何面對被害人的拒絕，致使心理壓力不知如何宣泄後累積的結果。情感教育的面向，包含教導對每個人情感選擇的尊重、如何與伴侶進行適當而有效的溝通，以及好聚好散的概念等等。長期而適當的情感教育，纔有可能避免與預防情殺這種極端的性別暴力。
最後必須要說，「被害人也有責任」這種說法是應該被強烈譴責的。許多人旁觀事情的角度，習慣以「各打五十大板」的方式展現自己的客觀中立；但在性別暴力問題上，打在被害人身上的五十板，卻是來自「專門加諸於女性的傳統固有觀念」，以作爲指責被害人的標準。但這些標準原本對女性就不夠尊重而導致性別不平等（例如「會去網路交友的女性就是不正經」），如何能以這種不平等的標準來「客觀地」指責被害人的不是？事實上我認爲，發出這種自以爲公允評語的人，才正是最需要實施性別平等教育的對象。
恐怖情人的存在，並不是這個加害人個人的問題，而是整個社會性別平等觀念不足背景下的必然產物。再次強調，性別教育所教導的是，對不同性別（包括性傾向）的尊重，與一般法治教育並無不同—法治觀念也是源自於人人平等，而所謂平等，所表彰的就是對他人的尊重，性別平等亦然。而要對不同性別或性傾向的人給予尊重，就得讓人瞭解非同性別方的想法，所以需要教育。請不要再視性別教育爲洪水猛獸，從小教導孩子包括情感教育在內的性別教育，才能讓一個人在面對情感挫折時，基於尊重對方的立場，平和理性地接受挫折，而這纔是預防恐怖情人的根本之道。
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●郭怡青，德臻法律事務所合夥律師、婦女新知基金會常務董事。以上言論不代表本公司立場。