體育課佈置作業 需與教育評價體系改革聯動
■ 社論
只有加快實施教育評價改革，才能把學生從學業負擔中解放出來，中小學生纔會有更多時間去鍛鍊。
說起“體育課”，很多人就會想起體育課被語數外老師“代課”或“副課動不動被主課佔用”的經歷。但這種體育課不被重視的局面，正在不斷被改變。
據報道，國家體育總局和教育部於日前聯合印發《關於深化體教融合、促進青少年健康發展的意見》，提出8個方面37項政策措施，全方位推動深化體教融合發展。這其中，“體育課留作業”成爲體教改革目標之一。意見爲此提出，要將體育科目納入初、高中學業水平考試範圍，納入中考計分科目；在校園體育課中要實現教會、勤練、常賽三個目標。
“體育課佈置作業”一說，引發廣大學生及家長的關注。而就在前兩天的國新辦發佈會上，教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰也強調，將來體育課也必須佈置作業，要把文化課的作業減下來，體育課作業加上去，這樣才能夠確保學生掌握運動的技能。王登峰還提到，教育部提出中小學生每天的體育活動時間是兩個小時，其實就是校內1小時、校外1小時。
在坊間，針對“體育課佈置作業”，輿論提出如何量化、誰來監督、怎麼保障等現實關切。這種擔憂並非多餘。事實上，佈置體育課作業，包括體育家庭作業，已經提了多年了，但在很多地方並沒有落地。以至於每過一段時間，“體育課要佈置作業”都還是一則“新聞”。
其實，早在2016年，國務院辦公廳就下發相關意見，要求中小學校要合理安排家庭“體育作業”，家長要支持學生參加社會體育活動，社區要爲學生體育活動創造便利條件，逐步形成家庭、學校、社區聯動，共同指導學生體育鍛煉的機制。究其本意，就是把體育課上到“課堂外”——如果學生只有在校時纔有體育活動時間，課後就被各種培訓、補習佔滿，那體育恐怕還是會被冷落。
如何量化體育作業？其實很簡單，每天有2小時運動、鍛鍊時間，學習體育技能的學生，可以利用這段時間進行訓練，不學習專業技能，可以從事自己感興趣的項目，如打球、跑步等。
如何監督體育作業？北京部分小學通過“體能天天練”小程序，爲學生布置豐富多彩的體育作業，要求學生每日打卡、全班排名、上傳鍛鍊照片、記錄心率變化，就可資借鑑。
如何保障完成作業？關鍵就在於學校和家庭要把這段時間留給孩子，而不是禁錮在教室裡、課桌邊。只要時間達到，也就基本完成作業。至於完成質量，則是在保障時間基礎上的進一步要求。
問題在於，當下學校和家庭都沒有保障“1+1”，給夠學生每天2小時的運動時間。這就是體育作業面臨的尷尬。而且，不少學校連正常的體育課都被擠佔，遑論佈置體育作業。因此，提出每天鍛鍊2小時、要佈置體育作業等，要解決的都是學生學業負擔過重的問題，否則有可能進一步增加學生的負擔。
而學生的負擔越減越重，最根本原因是升學實行單一的分數評價，把基礎教育演變爲競技教育、分數比拼。若這樣的評價體系不變，學生的學業負擔就難以減輕，學業任務之外的自主支配時間就所剩無幾。
今年6月，中央全面深化改革委員會審議通過《深化新時代教育評價改革總體方案》，提出着力破除唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，要“改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”。也只有加快實施教育評價改革，才能把學生從學業負擔中解放出來，中小學生纔會有更多自主時間，纔有可能從事自己喜歡的體育項目，進而讓體育作業的意義落到實處。