體育老師不該卑微，體育課也要“自強”

“下一節課，我上”，“好的”。最近，一位體育老師曬出了他與其他任課教師的聊天記錄。面對同事習慣性而毫無理由佔用體育課的要求，這位體育老師除了同意還是同意。聊天記錄傳播以後，許多網友在社交網絡上參與了“體育老師有多卑微”的討論。

網友的共鳴，足以說明這位體育老師的經歷具有普遍性。多年以來，不管是在學生、家長羣體中，還是在教育界內部，體育課都被許多人視爲可有可無的“副課”。雖然如此頻繁佔用體育課的現象並不多見，但一些學校對體育課缺乏重視是不爭的事實。有的學校在低年級階段還能夠保證正常體育教學，但越接近升學考，就越忽視體育課，甚至一刀切地取消。

學校不充分重視，其他任課教師佔用體育課時自然有了更多“底氣”。與學校不重視體育課形成對照的是，當下，體育課似乎成了“高危”課程。學生在參加體育課和體測時發生意外甚至猝死的事件時有發生。儘管具體案例需要具體分析，但大量學生成爲體育項目的“特困生”，跟平時缺乏鍛鍊、體育課時不足有着直接聯繫。

很多人將體育課課時不足的原因歸結於應試壓力大，學校不得不將有限的時間優先用於文化課教學。一些所謂“副課”在臨近升學考階段被取消，也出於類似理由。但是，體育與文化課程本來不是必然的矛盾，正常開展體育課教學，不僅不會影響文化課，還能幫助學生提高精力和注意力，從而更好地學習文化課。一些有遠見的學校組織升學壓力大的畢業班學生開展長跑等活動，也是出於對體育教育的深刻理解。

體育老師不該卑微，體育課也要“自強”。在一些學校裡，體育課在教學安排中的比重偏少偏弱，也與一些體育教學缺乏明確定位、較爲鬆散有着密切關聯。

學校開展體育教育，與開展文化課程教育，有着不同的教學規律和目標。體育課的教學目標，應當是在努力實現每個學生體質與體育技能達標的基礎上，爲學生髮展體育興趣愛好提供條件。

從目標的第一個層面來看，體育課不是爲了選拔運動員，因此無需像文化課教育一般不斷加碼，而更要關注那些體質差、體育技能偏弱的學生，幫助他們提高身體素質。可以說，好老師對學生的學習興趣有着至關重要的作用。體育課或許不用培養“尖子生”，但幫扶體育“特困生”，應當成爲體育老師的重要職責。

從目標的第二個層面看，體育老師應當在體育教學中發揮更突出的作用。當前，雖然一些城市學校建設了較高素質的體育師資隊伍，但在廣大鄉鎮與農村地區，體育課師資建設仍有很大不足，體育課教學較爲粗放。很多人形成對一門運動的愛好，更多地是通過自我摸索，而缺乏體育老師的正確指導。

近年來，很多地方將體育納入中考必考科目，社會上也出現了將體育以適當形式納入高考的呼聲。通過考試形式推動各界對體育的重視，或許有助於解決體育教學時間不足的問題，提高學生體質。然而，應避免把改變升學考試結構變爲治標之道。很多中學生升入大學以後，因爲體育課減少，出現了身體素質變差的問題。考試不可能陪伴人的一生，培養體育鍛煉的習慣，發掘學生在運動方面的興趣，纔是體育教育的根本指向。

在1917年4月1日出版的《新青年》雜誌上，毛澤東發表了標題爲《體育之研究》的文章，提出了“文明其精神，野蠻其體魄”的主張。一個世紀後的今天，中國基礎教育的面貌發生了天翻地覆的變化，但“精神”與“體魄”如何協調發展，體育在國民教育體系中應當擺在怎樣的位置，仍然是我們這代人需要回答的問題。

責任編輯：崔寧寧