這4種教育行爲，降低孩子的智商，家長越早知道孩子越早受益

作爲父母，如果感覺孩子智商不高，不是讀書的料，只有兩種可能：一種是孩子先天性就笨，這是生理上的問題，就算父母是孔子再世，也無法扭轉乾坤；還有一種是孩子原本智商正常，但因爲在後天經常受到不恰當的“刺激”，導致孩子變得越來越笨。

先天性就笨的孩子並不多見，大多數孩子的智商並沒有多大的差異，所謂的笨孩子其實都是在後天環境中造成的，更確切地說，是因爲父母不當的教育行爲，導致原本應該智商在線的孩子變得越來越“笨”。

同一個孩子，如果遇到不同的父母，最後培養出來的結果可能就是學霸和學渣之間的差別。

總結了一下，我發現降低孩子智商因素不外乎以下這幾點：

01 父母經常對孩子大吼大叫

父母如果從小經常對孩子大吼大叫，最直接的結果就是孩子缺乏安全感。

缺乏安全感的孩子，在很多方面的發展就會受到自我抑制，他們不敢去嘗試新事物、他們不敢去表現自己……

但結果是，孩子越是被媽媽吼叫，就越是沒有信心學好數學。以致不管是誰，只要在孩子面前提到數學二字，就會讓孩子瑟瑟發抖，這是內心極度缺乏安全感的表現。

科學研究證明，父母若長期對孩子吼叫，會讓孩子的記憶力下降，左右腦開發不完全，影響到智商。

這是因爲，長期被父母吼叫的孩子，其大腦中海馬體和胼胝體的體積會縮減，而海馬體是記憶形成的關鍵腦區，胼胝體則是連接左右腦的神經纖維束，起着連接左右半球的作用。

更爲嚴重的是，被吼叫的孩子會因爲緊張、焦慮而喪失安全感，此時他們也不可能冷靜下來去思考問題，從而陷入了死結。

長此以往，缺乏安全感的孩子無論是做什麼事情、學什麼東西都會顯得很不自信，即使他們有能力去做好，也不敢輕易去嘗試。

當孩子發展到這一步的時候，就會給我們一種“朽木不可教也”的觀感。

可實際上，錯不在孩子，而在於那些望子成龍、望女成鳳心切的父母。

這樣的問題並非不能得以解決，解鈴還須繫鈴人，父母要從優化和調整溝通方式上入手，學會控制情緒，更要把孩子當作一個人格獨立的人，這樣纔能有效避免對孩子大吼大叫的模式。

02 父母對孩子的過度限制和打擊

父母對孩子過度限制和打擊的做法，也是降低孩子智商的一種常見舉動。

曾經有研究人員做過這樣一個實驗：

從這個實驗中，我們多少也能看到家庭教育中類似的影子。有些家長的行爲又何嘗不像那個限制孩子成長空間的玻璃瓶？

我們一方面限制孩子這不能做，那不能做，另一方面又指責孩子這也不會，那也不會的。

長此以往，孩子就陷入自我懷疑之中，覺得自己就真的像父母所懷疑的那樣：做什麼都不行；不是個讀書的料；是什麼都不知道的笨蛋；是沒用的失敗者等等。

如果我們不及時調整自己的教育策略，孩子多半是要被“養廢”了。

正確做法是，我們要給予孩子充分的信任，在基於安全的前提下，允許孩子大膽嘗試。當孩子從嘗試中獲得成功的體驗，這無疑會讓孩子產生自信，而自信是孩子邁向成功的重要保證。

03 父母錯誤的表揚和歸因，使孩子形成固定型思維

孩子智商的高低和思維模式也大有關係。

一般來說，思維模式有兩種，一種是固定型思維模式，另一種是成長型思維模式。

在很多時候，不管是所謂的學霸還是學渣、所謂的聰明孩子還是“笨”孩子，他們之間的根本差異在於思維模式的不同。

有着固定型思維模式的孩子，害怕失敗，拒絕接受任何的挑戰，他們總是以爲自己不行，他們的發展潛力是有限的。

而成長型思維模式的孩子則大不相同，他們相信自己努力之後就可以改變自己，他們勇於接受挑戰，總是以一種積極向上的態度去面對挫折和失敗，他們的發展潛力是無限的。

但孩子的思維模式並不是與生俱來的，而是和父母后天的教育方式有關。

父母對孩子不正確的表揚、對孩子負面及消極的評價方式等，容易讓孩子形成固定型思維模式，這是我們在家庭教育中需要加以避免的。

我們要幫助孩子建立成長型思維模式，這是避免和解決孩子很多教育問題的有力武器。

提到如何表揚孩子，我們應該多從孩子具體的內容上去表揚，比如，表揚孩子具體的努力程度、具體的優秀品質等，而不是籠統的“非常棒、非常聰明”這樣空洞的表揚。

在面對孩子的錯誤或失敗時，我們也不是直接把孩子全盤否定，而是幫助孩子找到問題所在，着眼於解決問題本身，這教育效果顯然要好過全盤否定孩子。

04 放任孩子沉迷於“電子垃圾”

這裡所定義的“電子垃圾”主要包括各種質量低劣的電視節目、網絡遊戲等。

長期沉迷於這些電子垃圾的孩子，就會不思進取、擺爛、厭學等，大腦思維將陷入停滯不前的狀態，變得越來越不好用了。

孩子之所以沉迷電子垃圾，主要是因爲他們的興趣點在這些電子垃圾上，因此，只有從培養孩子其他方面興趣入手，通過興趣轉移法，讓孩子找到要比玩電子垃圾更感興趣的東西，才能讓孩子在“電子垃圾”場中迷途知返。

當然，教育和改變孩子並不是一兩句簡單的要求和命令式的語氣，孩子就能變成父母所期待的樣子，在這當中，父母的高質量陪伴是少不了的。

這些陪伴包括父母經常和孩子聊天、開展運動、親子共讀、做遊戲、逛圖書館博物館科技館等，讓孩子多餘的空間都被這些項目所填滿，他們自然會逐漸淡化消除對電子垃圾的注意力和依賴心理。

比如，我認識的一位家長的孩子曾經沉迷於電子垃圾，後來家長意識到問題的嚴重性，決定教孩子下圍棋，想辦法讓孩子對圍棋產生興趣。

在一番努力嘗試之後，孩子果然如父母所願，越來越喜歡下圍棋了，一有時間就去研究圍棋，在這方面投入的時間和精力多了，自然就無暇顧及那些電子垃圾了。

而且孩子經常下圍棋，還鍛鍊了大腦思維的靈活性，變得越來越聰明伶俐。

結語

孩子身上的很多教育問題，其實都和父母的教育有着千絲萬縷的關係。

孩子在未來能成爲什麼樣子的人，和他們所處的家庭教育環境有着很大的關係。

當我們發現孩子怎麼變得越來越“笨”時，不妨先反思一下自己過往的教育行爲，是不是違背了教育規律，是不是符合孩子的成長規律。

只有不斷地反思和與時俱進的調整，才能避免或減少這種錯誤，使孩子能始終獲得良好的成長環境，這樣他們在未來才能真正成長爲我們所期待的樣子。