洞悉12年國教的兩大罩門
近日教育部已積極在各地爲12年國教作宣導活動，各地家長多半對特色招生、會考、或診斷性評量等提出疑問，但除了這些讓家長搞不懂或弄不清的問題外，筆者認爲12年國教還有兩大罩門，如果未能克服，實在很難期待12年國教會能成功。
第一個罩門就是「課綱、課程、及評量方式」，如未能因應12年國教加以調整，12年國教就不可能達到國中教學正常化、適才適性發展的終極目標。
看看現在國一的現場教學方式，那個學校或教師已將過往「考考考」教學方式改變了？哪個學校敢對孩子說，要注重自己的專長及興趣，不用管以後特色招生及免試額滿比序的問題？
實則，現在國一的教育現場，還是以國英數自社等學科爲主，老師沒有改變「考試領導升學，升學領導考試」的舊思維，國中教學也沒有正常化，很多課程多沒有實際落實或還是如往常被借調，加上課綱、課程等節數、時數等均未修訂或調整，考試評量方式多半也還一樣，孩子根本不可能可以多選自己想上的課，目前還是齊頭式的被迫加強國英數自社等學科，如何可能達到12年國教「適才適性」的終極目標？
筆者長期以來一再向政府呼籲：國高中的課綱，不應以升學考試的國英數自社爲主，應修改爲只列國英數基礎3個工具型學科爲必修，其他國英數進階或其他科目均列爲選修，讓孩子多一點選修課，少一點必修課，不要到了教學現場，變相爲齊頭式地只注重某些學術性學科。同時發展技職教育也很重要，否則現在到處都是大學生，多半但都擔心畢業就是失業，全數的孩子都往學術性發展的升學管道走，不見得對孩子的人生是有助益的。
另外，12年國教的課程內容應改成「活化式教學」，不應再像以往爲趕課程，而變成填鴨記憶爲主，課程內容應多用心規劃，評量方式不要再以筆試爲主，師資方面應配合改善，否則如再用20年一成不變的教法來教、考法來測，12年國教註定失敗。
第二個罩門就是「在地化就學的落實」，如未能在各地區落實設立足額優質的高中職，12年國教也是註定會失敗，明星學校是政府逼家長要作的選擇。
12年國教要成功，落實在地化就學很重要。舉例來說，新北巿長期以來作爲臺北巿的附庸，多數國中生畢業後要千里迢迢跑到臺北巿念高中職，目前新北家國立高中職與國中的學生數，差異近4萬人，預估103學年度至少有3萬名學生仍要跨區就讀，一個年級約1萬人，如以一班30人計算，一個年級至少300班的畢業生仍需要跨區唸書。
既然是跨區選讀，就可能要面臨特色招生及免試額比序的競爭，爲了升學，孩子就還是得專攻升學考試科目，如果免試或特色招生的排序是樣樣比，那孩子就得樣樣補，連平日大小考、功課表現、參加比賽也都很重要，因爲可能都要算入排序成績，如果只是比某科，天啊！那些科的補習班可能會大賺一票。
想到12年國教如果真的有了變相的比序或會考，那孩子的升學壓力會比現有的考5科壓力更大，因爲變成多數人去爭少數門檻，這樣孩子的考試壓力會減少嗎？孩子真的可以適性適才的學習嗎？12年國教會成功嗎？新北巿或其他地區的高中職班級數提升的問題如不能儘快解決，12年國教罩門無法突破，實在無法相信12年國教會成功。
筆者特此再次向政府呼籲重視以上兩個罩門，否則一旦倉促施行12年國教，難保不會像北北基一樣短命夭折。
●作者陳麗雯，新北市，碩，律師，新北巿中小學家長協會教育議題召集人。本文言論不代表本報立場。論壇歡迎更多參與，文章請寄→editor@ettoday.net