上了“幼小銜接”班就能搶跑同齡人？家長：在焦慮和理性之間，選擇心安

從今年初開始，儘管當時孩子還在讀幼兒園大班，但陳女士已經感受到了即將成爲一名小學生家長的“緊張”氛圍。

“我們幾個寶媽羣除了會聊升學政策以外，大家討論得最多的就是幼小銜接。”陳女士說，有些早早就爲孩子報了幼小銜接班的家長，會在羣裡分享一些從機構獲得的幼小銜接的資料，比如“幼升小數學知識點整理”“幼小銜接35套數學試卷”“幼小銜接拼音天天練”“一年級古詩詞字帖”“湊十法和破十法”……

尤其是7月以來，孩子在小學進行新生報到以後，周圍報幼小銜接班的家長就越來越多。

鄰居媽媽們的交談，羣消息的“轟炸”，終於，一向自稱“佛系養娃”的陳女士再也坐不住了，趁着暑假還有一個月，她趕緊爲孩子報了一套爲期四周的幼小銜接課程。

“一個多月時間又能學到多少呢？其實我也明白，但是在焦慮和理性之間，我還是選擇了心安”。陳女士說。

在今年幼升小中，陳女士的孩子搖中了全家都心儀的一所小學。經歷了短暫的喜悅以後，要不要給孩子報幼小銜接班的糾結接踵而至。

“我們鄰居的娃娃全都報了幼小銜接，有兩個同事的孩子也報了。每天羣裡會有很多寶媽推薦、分享幼小銜接的機構和課程，雖然我很佛系，但也扛不住這樣的緊張氛圍。”陳女士說，如果其他孩子無論習慣養成還是知識儲備，在小學前都有了一定的基礎，而自家孩子則是從0起步，作爲家長，還是會擔心孩子落後。

她坦言，自己對幼小銜接其實沒有什麼概念，爲孩子報班純粹是爲了“跟風”，求一個心安。起初，她原本只想爲孩子報一個一週的課程體驗一下，無奈四處打聽以後，基本都是四周起報，在綜合離家遠近、家長口碑和報班費用等因素後，她最終花了2000多元，爲孩子報了四周的課程。

“好在娃娃不排斥，每天還覺得挺新鮮。”陳女士說。

她展示了孩子的課表，週一到週五，每天8:30上到16:30，共計6節課，中午有兩個小時吃飯和午休的時間，包含午餐、點心和水果。上課內容包括晨誦、拼音、英語口語、數學邏輯思維、閱讀、體育、好習慣養成、自控力與專注力等，每節課40分鐘。

從孩子目前的上課情況來看，陳女士覺得唯一有價值的地方可能在於“適應”，提前知道小學的課堂是什麼樣子，知道一些基本的規則，並且能夠慢慢坐得住，“免得去了小學惹老師煩”。

與此同時，陳女士新的顧慮也產生了，就是擔心機構的老師“水平一般”，“教得不對的話，以後去了學校還要請老師糾正，就有點得不償失了”。

圖源新華社

與陳女士不太一樣，申女士認爲家長是沒有必要專門爲孩子報幼小銜接的。

申女士是一位二孩媽媽，今年正好遇到老大小升初，老二幼升小。作爲一名已經陪伴一個孩子經歷了完整小學過程的家長，對於報班這件事，她的態度是看孩子的意願。

老大當時很抗拒，申女士便沒有爲孩子報幼小銜接，她認爲這對孩子小學的學習也確實沒有影響。

老二的情況則相反，她還沒來得及問，孩子卻先開了口，積極主動地表示自己想上幼小銜接班，因爲幼兒園很多小朋友都在上。

“看得出來，比起六年前，現在報班的氛圍也是越來越濃了，連幼兒園這麼小的娃娃都感染到了。”申女士感嘆，雖然她覺得意義不大，但也不好打擊孩子主動學習的熱情，所以在孩子讀大班時，她花了3000多元，爲孩子報了一學期的幼小銜接週末課程，內容主要是拼音、算術、識字、英語等學科知識的提前學。

這個暑假她反而沒有爲孩子續班，因爲經過考察，申女士發現市面上的幼小銜接基本上都是“提前學”，而少有純粹的專注力培養、行爲習慣養成等，“所以主要還是得靠親子陪伴和引導”。

如果家長要問幼小銜接有無必要，答案是肯定的。

但市面上機構推出的“幼小銜接班”和真正的“幼小銜接”，可能是兩個概念。

我們走訪了部分開設有“幼小銜接班”的機構，根據介紹，其銜接內容有知識類、思維類、素質類、專注力提升、規則意識、入學能力測評等。

落點到課表上，課程設置通常有拼音、算術、英語口語、自控與專注力、數學邏輯思維、體育、美術、繪本閱讀、整理習慣培養等，按機構工作人員的介紹，就是既會教授學科知識，也會培養孩子的行爲習慣。

甚至還會承諾，根據報班時間的長短，數學計算可讓孩子學會20到100之間的加減法運算和簡單的數學應用；識字量可讓孩子達到最少300字，多則1000字的體量；拼音能讓孩子掌握基礎的拼讀方法等。

某社交平臺上關於“幼小銜接”的分享貼

“幼小銜接”是不少家長關心的一個話題，但到底該如何銜接，需要銜接什麼？成都市金牛區機關第三幼兒園教育集團總園長高翔表示，從幼兒園到小學階段，孩子的學習方式、行爲規範、人際關係、學校環境等都會發生變化，因此孩子需要銜接的並非“搶跑”知識。

她表示，幼小銜接非常重要，但有幾個誤區家長需要先明白，即幼小銜接≠提前學知識，幼小銜接零起點入學≠零準備入學，幼小銜接≠從大班纔開始銜接，幼小銜接≠幼兒園單方面銜接。

關於幼小銜接，她認爲，家長們擔憂的問題歸納起來，無非是怕孩子“融不進環境、顧不好生活、交不到朋友、跟不上學習”。對此，家長真正應該做的是，當孩子在生活中遇到難題時，要幫助孩子分析問題存在的根源，形成解決問題的思路，掌握解決問題的方法，樹立面對挫折的良好心態，在日常生活的一點一滴中去培養孩子的這些素養，纔是最好的入學準備。

當然，素養的培養並非一朝一夕之事，教育也從來不是短跑衝刺，而是長途馬拉松。因此在高翔看來，真正的幼小銜接其實從孩子進入幼兒園的那一刻起，就已經開始了。“小班側重身心和生活準備，我們會從孩子的適應能力和生活能力入手；中班側重社會準備，從孩子的社會交往和任務意識入手；大班側重學習準備，從孩子的學習習慣和學習能力入手。”高翔說，所以當孩子真正迎來小學時，家長們大可不必如此焦慮，因爲孩子可能已經爲此準備了三年。

與高翔持有相似觀點的還有四川天府新區元音小學副校長洪敏。

據她介紹，近年來，教育部先後頒佈了《關於大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》和《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，這些教育領域的重磅文件都在強調“加強學段銜接”“注重幼小銜接”，從這個角度來說，孩子在幼兒園的三年，確實都在爲升入小學做準備。

以四川天府新區元音小學和四川天府新區元音幼兒園爲例，在日常教育教學中，幼兒園和小學老師會經常相互走動、探討，深入瞭解不同學段孩子的身心特點，將學段銜接的要點帶入到各自的教學崗位中。

這種銜接會體現在老師與孩子相處的方方面面，面對小班、大班、小一、小二等不同年齡段的孩子，老師們授課的內容與方式都是不一樣的。比如，小一開學時，學校通常會從身心適應、生活適應、社會適應和學習適應幾方面安排適應性課程。同時，爲了幫助孩子學習適應，學校會在開學階段降低學習難度，減緩學習坡度，並且都是零基礎教學，這樣一來，幼小銜接便成爲了一種讓孩子逐漸適應的長線教育，而非斷崖式的轉變，“所以，家長大可不必焦慮”。

那麼，這個幼小銜接期的暑假，家長可以做些什麼呢？

對此，洪敏建議，當下階段，家長可從心理層面去支持孩子實現幼升小的平穩過渡。

家長要避免用小學與幼兒園的不同去“嚇唬”孩子，比如對孩子說“小學不認真聽講要罰站”“上課坐不住老師要把你趕出教室”“作業不完成不能上學”等等。

而是應該多與孩子用積極的態度去探討即將開啓的小學生活，比如可以帶孩子熟悉一下學校或學校周圍的環境，嘗試走走從家到學校的這段路程，欣賞一下沿路的景色，多描繪進入小學後，孩子可與衆多小夥伴共學、探索新知、結交新友的美好圖景，以此激發孩子對小學生活的嚮往。

另外，暑假期間家長還應多與孩子進行親子共讀，在共讀的過程中，要多與孩子交流，比如聊聊繪本的故事，自然而然地讓孩子認認字等，當然，認字不是目的，目的在於點燃孩子求知的渴望，從而對學習產生期待。同時，也要注意引導孩子規律作息、鍛鍊生活技能、與小朋友友善交往，這些對孩子儘快適應小學生活也是很重要的。